數(shù)學(xué)課堂的活動(dòng)模式

薛蓮

如今，在我們的數(shù)學(xué)課堂上，活動(dòng)單模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍被調(diào)動(dòng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更積極了.教師由“主演”變成了“導(dǎo)演”，學(xué)生成為了課堂的中心，活動(dòng)成為了課堂的載體，快樂變成課堂的根本.在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師努力地營造輕松愉悅的課堂氣氛，盡量讓學(xué)生交流，讓學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生評講，學(xué)生總結(jié).

在我們的數(shù)學(xué)課堂上，建立了學(xué)生學(xué)習(xí)小組，給了學(xué)生課堂上活動(dòng)的平臺(tái)，確定每個(gè)人都能在這個(gè)平臺(tái)上展示.我們教師根據(jù)班級的人數(shù)，分為適量數(shù)目的學(xué)習(xí)小組，各小組之間力求均衡，沒有明顯差距，便于各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間競爭.在組內(nèi)按照學(xué)生的綜合水平從高到低進(jìn)行編號，讓每組處于同一層次的學(xué)生代碼相同：這樣既便于組長分工，能讓小組內(nèi)成員按一定的順序進(jìn)行交流、討論、合作；也便于我們教師進(jìn)行抽查，可以指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，給予及時(shí)評價(jià)，讓發(fā)言的學(xué)生個(gè)人承擔(dān)起一定的小組責(zé)任，減少或避免一些學(xué)生逃避課堂現(xiàn)象的發(fā)生.

在這樣較為公正的分組下，在數(shù)學(xué)課堂上，在小組活動(dòng)時(shí)，每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)優(yōu)生顯然在活動(dòng)中表現(xiàn)積極，他們暢談他們對書本內(nèi)容的理解，激烈地互相交流，而且很明顯他們的思維速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了中等生，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將后進(jìn)生拋在了后面.他們在整個(gè)課堂中起了主導(dǎo)作用，在小組中充當(dāng)了小教師的位置，把對數(shù)學(xué)概念的理解用學(xué)生自己的語言傳達(dá)給小組其他組員.在整個(gè)活動(dòng)過程中，他們踴躍到展示板上展示自己的思考結(jié)果，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，他們還能勇于對全班學(xué)生闡述自己的錯(cuò)誤原因，并在展示板上主動(dòng)改正錯(cuò)誤，還提出希望其他學(xué)生不要重蹈覆轍.甚至在活動(dòng)過程中，沒能上臺(tái)的學(xué)優(yōu)生在下面不僅會(huì)主動(dòng)去檢查自己小組的展示成果，還會(huì)去跟其他小組的成果比較，孰優(yōu)孰劣，會(huì)承認(rèn)自己小組的不足，會(huì)大方的表揚(yáng)其他小組的活動(dòng)結(jié)果，會(huì)激勵(lì)自己小組再接再厲.從而給了小組中的中等生和后進(jìn)生比較好的影響，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)勁頭，鼓勵(lì)他們將學(xué)習(xí)中的問題提出來，還和他們一起討論.在分析問題的過程中，學(xué)優(yōu)生會(huì)將自己的理解講給其他小組成員，主動(dòng)承擔(dān)起小教師的義務(wù)，為小組成員去解惑.在這過程中，有的成員提出的一些問題比較犀利時(shí)，這些學(xué)優(yōu)生會(huì)尋求其他小組的幫助，在他們的集體討論中要是還不能解決相關(guān)問題時(shí)，就立即向教師尋求幫助，直至問題的關(guān)鍵被理解，問題徹底得到解決，他們才將這些他們理解的內(nèi)容再次向小組的其他成員傳達(dá)并確保他們的理解.在課堂活動(dòng)的最后——課堂檢測，學(xué)優(yōu)生能夠快速而較準(zhǔn)確的完成檢測，確保自己達(dá)到這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，當(dāng)小組的其他成員已經(jīng)完成，教師還在幫其他小組的學(xué)生進(jìn)行批改時(shí)，還是他們再一次充當(dāng)小教師，批改檢測題，督促訂正，講解疑點(diǎn).當(dāng)然，此時(shí)要是小組內(nèi)的中等生不活躍，只顧著將學(xué)優(yōu)生所總結(jié)出來的知識(shí)點(diǎn)囫圇吞棗的話，那么這一小組的討論就出現(xiàn)了斷層，后進(jìn)生就更加談不上參與，那么他這節(jié)課的學(xué)習(xí)就為零.但是要是此時(shí)中等生能主動(dòng)將自己存在的疑問提出來，并能通過優(yōu)等生較好的解決的話，就能大大的提高這一組的效率，而且能讓后進(jìn)生更加提高自己的學(xué)習(xí)興趣，將最基礎(chǔ)的掌握.所以我們在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中，將小組的分配，組員的任務(wù)分配放在首位.這樣學(xué)優(yōu)生才能發(fā)揮出最大的作用，他們才能在活動(dòng)單的T臺(tái)上更加絢麗.

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，在這個(gè)過程中我們教師與學(xué)生分享彼此的情感、觀念及體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同發(fā)展.在我們數(shù)學(xué)活動(dòng)單課堂中，學(xué)生通過課堂活動(dòng)形成他們的數(shù)學(xué)能力，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中思考，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到發(fā)展.在學(xué)生活動(dòng)的過程中，我們教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的需要和興趣，尊重學(xué)生新穎的思維方式，讓他們較多自由地自主、獨(dú)立地活動(dòng)，讓他們真正成為課堂活動(dòng)的主人.自始至終，都由學(xué)生占主導(dǎo)地位，讓他們完整地經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)際操作、驗(yàn)證、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作、自主探究、合作交流和分析歸納能力.在上述過程中，學(xué)優(yōu)生們?nèi)玺~得水，他們?yōu)榱说玫浇處煹馁澷p，組員的贊同，成績的提高，能力的提升，在活動(dòng)單的課堂中不遺余力的參與，激烈的討論，主動(dòng)發(fā)表意見，他們有探求新知的好奇心，有主動(dòng)探究知識(shí)的愿望，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些在學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性都是作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)優(yōu)生所具有的，我們數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到這些學(xué)優(yōu)生在課堂活動(dòng)的主體地位，積極引導(dǎo)這些學(xué)優(yōu)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的能力，從而拓展他們學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道，拓展他們發(fā)展的空間，給班級其他學(xué)生以積極的引導(dǎo)，奠定他們在小組中的領(lǐng)導(dǎo)地位，從而發(fā)揮學(xué)優(yōu)生在課堂學(xué)習(xí)中的領(lǐng)頭雁的作用，使全組成員、全班學(xué)生共同進(jìn)步.

讓我們數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)單課堂中造就出更優(yōu)秀的學(xué)優(yōu)生，呵護(hù)他們上課的熱情，讓他們飽含更多的對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)，越走越寬，得到更大的發(fā)展，讓學(xué)優(yōu)生在這樣的T型臺(tái)上走出他們?nèi)松缆飞系牡谝坏谰?

[江蘇省如皋市城北初級中學(xué) （226500）]