如何引導學生評改作文

李來先

摘 要：著名教育家葉圣陶先生說：“作成文篇之后，要放在那里，反復看幾遍，有不妥之處，就自己改，改正不妥當的意思和不正確的語句。”學生作文表達的是學生自我的思想和情感，要修改思想和情感，靠教師一個人顯然不行，只能靠學生自己。如何引導學生評改作文呢？

關鍵詞：作文評改；興趣；內容統一

一、培養學生評改作文的興趣

要讓學生主動評改作文，培養學生的興趣是前提，可以從以下幾方面培養學生評改作文的興趣。

1.熱愛學生，欣賞學生

愛是教育的基礎，有了愛，便有了一切。給學生更多的關愛，不僅關愛優秀學生，而且要關愛學困生，學生得到關愛，就會產生安全感、歸屬感，就會對教師產生親近感、認同感和敬重感。教師要善于用充滿愛的眼光去欣賞散發在學生身上的美，這是進行有效教學活動的必要條件。

2.點滴成功，及時鼓勵

學生是在鼓勵和贊揚聲中長大的，學生書寫認真了，所寫的句子、段落優美了，學生修改作文仔細了，學生會使用規范的符號修改作文了，學生對作文的自評符合實情了……教師都應及時關注、提出表揚。學生在榜樣的號召下，在不斷成功的體驗中，獲得作文寫作、評改的樂趣，從而能提高作文書寫、評改的積極性和主動性。

3.典型例子，展示交流

對學生在評改作文中出現的問題應及時指出，讓學生糾正，把學生評改作文時所表現出來的好的做法，高質量、高水平的修改成果展示出來，或者讓學生交流做法，或者由老師分析評改的可取之處，或者讓學生瀏覽、討論，形成評改作文的經驗，養成評改作文的自覺性，培養學生修改作文的良好習慣。爭取從修改中出現好句子、好作文。

4.好的命題，引發興趣

命題是一種手段，運用得好與不好，關鍵是看老師要運用它達到什么目的。是用它來限制學生，還是用它來啟發學生？作文時，仍有許多學生不知寫什么好，這時教師可以給一組題目，學生從中受到啟發，激活聯想，思維和想象即刻活躍起來。這樣的命題方式，其出發點、效果都是

好的。

二、學生作文的評改要注重內容與形式的統一

學生作文的評改，不僅要改內容，還要注意形式，更要注重內容與形式的統一。學生修改文章、評價文章的能力并不是說有就有的，需要一個培養、訓練的過程。可以示范、指導學生從內容、結構、文字和語言、行款布局、整體印象等幾方面來評價修改自己的作文。

在實際書寫和修改中，可以要求學生這樣做：書寫應一筆一劃；改正錯別字；改正用詞不當、句子不通等各種各樣的病句，一定要讓單個的句子是合乎語法規范的；檢查題目對不對，開頭、結尾有沒有，好不好，然后才是其他方面的問題的修改、思考。

每次作文的評改，內容要單一，重點要突出，一般應與該次作文的指導重點相一致，以使學生注意力集中在這一方面，獲得較清楚的認識，取得較好的效果。

三、學生作文評改的方法

在作文教學實踐中，可以采用以下學生作文評改方法。

1.教師示范評改

教師可以選擇那種文字上的毛病不十分突出，在體現要求上較差，在本次習作中有代表性問題的文章，組織學生圍繞評改要求討論例文的修改，讓學生明確教師的要求在文章中如何修改才能反映出來，從中可以看出什么規律。給學生以作文評改的感性認識，次數多了，學生就能悟出其中的道理。

2.學生自改自評

學生評改自己的作文是一種主要的評改方式。學生對自己的作文最有發言權，這樣的評改，不但是在作文完成后進行，更重要的是在寫作之時，從字、詞的選用，句式的選擇，修辭方法的使用上就在進行了。

3.學習小組互評互改作文

這也是學生作文評改的一種重要方式。一方面，限于學生的認識水平，他們對自己作文的優缺點的認識不一定全面。學生作文在自改、自評的基礎上，然后四個人形成一個小組，有組織、有紀律地發揮集體智慧修改。這樣既提高了學生評改作文的積極性，也培養了學生評改作文的自覺性和有效性。

4.學生互相評改作文

這種方式，一個人的文章幾個人評，看法也不會完全一致，從而活躍學生的思維，形成交往互動的作文評改、學習的良好習慣。

在以上學生作文評改方法中，教師在學生評改過程中的指導必不可少，同時，在學生作文評改結束后，教師還應注重收交全體學生的作文進行檢查和總評，以免放任自流。在作文評改過程中，教師要欣賞自己學生的作文，激勵他們向更高水平邁進，讓學生產生成功的喜悅，以增強學生作文評改的信心。

參考文獻：

陸麗華.中學作文教學淺談[J].文教資料，2011（4）.

（作者單位 陜西省西鄉縣兩河口鎮初中教師）

編輯 趙飛飛