高中信息技術教學中項目教學法的應用

劉世進

摘 要：項目教學法主要是以學生為主體，以項目作主線，以老師作為引導者，針對教學內容在老師和學生共同的探討和共同努力下完成整個學習項目的教學活動。在高中信息技術教學中應用項目教學法，不僅能夠提高學生的學習興趣，而且對培養學生的學習習慣和學習效果也具有重要的作用。

關鍵詞：項目教學法；評估小組；生活化

一、建立一個公正的評估小組

在項目評估小組中，信息技術老師為主體，其他學科老師為輔，部分學生代表也可以參加到評估的行列中。其次，項目評估小組要堅持公正原則，對方案進行科學和客觀的評估，要對各個項目小組提交的方案的實用性和創新性進行綜合評價。為確保綜合評估實施過程的規范和公正，要編寫項目評估報告。最后由教師在班里面宣讀評估報告，對于各個小組中出現的任務狀況進行點評。督促各個項目小組成員根據老師的點評進行反思，最后進行改進，并且提交小組改進后的項目反饋報告。為了保證公平，可多參考一些學生代表的建議，這是一個學習的過程，要增加學生對知識技能的交流，這樣才能發揮建立項目評估小組的真正意義。

二、項目教學內容趨于生活化

教學內容一定要是符合實際情況的，而不是現實中不存在的。在確定項目的時候要注意它的生活化，不能以追求新奇為主而盲目設置一些虛構的教學情景。教學項目要具有整體性，教學項目法的直接目的就是考查學生在教師講授的知識和技能中掌握了多少，是不是可以系統地運用這些知識技能達到舉一反三的效果。最好是要在學生的日常生活的范圍內確立教學項目內容。所以，高中信息教師在設置教學項目的時候要考慮到學生所學的知識面，達到讓學生可以全面地吸收所傳授的“精神糧食”，進而促進學生的全面發展。最后，教學項目一定要具有開放性，教師在教學過程中最好不要對學生進行干預和控制，更多的是應該激勵學生采用更多的方法去完成教學項目，這就提高了學生在實踐過程中的動手能力和思考能力。例如，要利用Word2003教學實例

“制作一個班級的板報”，我們可以做一個簡述。這樣的教學內容就可以引起學生的共鳴，學生不用老師的督促就可以主動地全身心地投入教學項目中去。

總之，在高中信息技術教學課堂中開展項目教學法，需要師生共同努力，轉變觀念，發揮自身能動性，在優化課堂模式的同時提升學習效率，全面提高學生的綜合素質。

參考文獻：

曲麗榮.項目教學法在教學實踐中的探索[J].中國科教創新導刊，2008（17）.

（作者單位 四川省長寧縣雙河中學校）

編輯 趙飛飛