巧婦何患無米之炊

嵇先兵

摘 要：教育要運用得好，首先教育者必須手中握有豐富的材料，貧乏是教育的致命傷。只有培養好學生對事物的認知程度，并加以正確的引導，才能有利于解決學生當中比較普遍、比較突出的問題，有利于學生的成才，達到教育的根本目的。

關鍵詞：作文教學；結合；常規教育；雙贏

中學生如多讀課外書，多接觸社會，利于寫作素材積累，利于提高寫作水平。但因為目前高中教育為高考而奔波，剝奪了學生課外活動的時間，禁錮了學生的生活空間；部分語文教師急功近利，缺乏正確引導；學生自身不重視作文訓練，未養成博覽、勤練習慣。這是導致當今學生作文能力低下的主要因素。作文教學乃語文教學的重頭戲，但中學課本迄今為止尚無一套獨立完整的作文教材。現行作文教材也僅作為課本的寫作部分，分散在各冊之中。

在這樣的大環境下如何幫學生走出語文作文寫作的困境，是擺在語文教育工作者面前的難題，我校語文組積極探索作文教學改革，以下為具體做法和收獲。

基于對語文高考命題原則“知識點在課內，題在課外”的理解，為適應高考改革形勢，提高學生的語文興趣和水平，本人把抓好課堂教育作為突破口，在全校大膽進行了嘗試和摸索，將基礎年級的作文教學與學校教育專題相結合，高一、高二年級分別以“我形我塑，靚麗青春”和“勤奮學習，放飛夢想”為寫作主題，由備課組分解為若干子專題，如：分解為放飛理想、花樣年華、理想萬歲、青春無悔、世態百相、歷史回音等。

在對作文進行分專題寫作的同時，要求老師在作文教學中堅持“三個有利于”的基本原則，即一是有利于解決學生當中比較普遍比較突出的問題。二是有利于加強班風學風建設。三是有利于學生的成人成才。由于要求具體，操作性強，常規教育與作文教學已成為我校語文教育教學的一大特色。在教師能充分展示自身的教育教學能力的基礎上，要求每節作文課選取貼近學生實際的事

例、從本校本班學生實際入手、從比較棘手的問題入手，針對性強，要求每位老師的分析要具有一定的高度和力度，確實能解決當前存在的典型的問題，將作文課變為一節實實在在的教育教

學課。

由于作文教學貼近學生實際，激發了學生的高尚情感，提升了學生的文化素養，鍛煉了學生的審美能力，培養了學生的健康人格，同時語文老師的能力也得到了一次鍛煉、一次提升。由于主題鮮明，思路清晰，舉止得體，即使沒有華美的語言也能聲聲入耳，沒有冗長的說教卻能感人至深，形式豐富，精彩紛呈，充分展示了教師和學生的水平。

在“我形我塑，靚麗青春”和“勤奮學習，放飛夢想”這兩個教育主題真正起到良好的教育作用的基礎上，我們還緊抓過程教

育，絕不忽視最后一個環節，就是深化主題和鞏固成果。也就是在各班作文課后進行“追蹤教育”。這個教育主題是長期的艱巨的工作，要通過常規檢查和教育持之以恒地對學生進行規范和引導，還要和學校開展的其他活動有機融合，以增強實效性。政教處和語文組以主題教育教學為契機，充分利用好學校的校園廣播站、畫廊和校園文學社等宣傳陣地，對優秀作文進行展示和印刷，大大調動了學生學習語文的興趣。由于有了生活素材，學生有話可說；由于教學內容更貼近學生實際，更具有教育人的效果。通過身邊的優秀人和事打動學生，學生能將常規執行和理想追求內化為自覺行動，使其升華，使其開花結果。

把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做好就是不平凡。常規教育是學校工作中不可或缺、常說常新的話題。日常的學習生活中暴露出來的瑣屑問題也正是我們德育工作者應該關注的重點。志在掃天下，行在掃一屋。語文老師結合任教班級實際，著力于日常行為規范的宣傳與教育，于最尋常瑣屑也是最平凡的日常學習生活的細節上下工夫，培養良好習慣，鑄就崇高人格。

在語文教學中結合社會和生活并進行情感溝通，是非常艱苦的事情。它需要教師付出更多的、創造性的勞動，并要求教師不斷充實自己，提高自身素質。有位前輩說：情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上。撥動學生的情感之弦，學生的學習就不是被動而是主動的，學習的過程就是一種享受而不是痛苦，思想情感就不會成為外在的附屬物而是心靈的雨露和陽光。

“教學藝術的本質不在于傳授本領，而是激勵，喚醒與鼓勵。”學生的學習熱情、探究興趣、對知識的感悟、正確態度及價值觀的形成，終身學習習慣的養成，都有賴于情感的支撐。老師不能僅僅向學生傳播知識，而是要引導他們沿著正確的道路健康地成長。要指導他們不斷為自己設置奮斗目標，要幫助他們勇敢地克服學習和人生道路上遇到的各種困難，要激勵他們樹立學習和生活的信心，要不斷地促進他們學會學習、學會生活、學會做人。

總而言之，構建新課堂，是一個讓學生的心靈得以放飛，情感得到宣泄，知識得到更新，能力得到提高的藝術殿堂。在新課標的指導下，讓語文作文課去接近學生的心靈，讓學生的心靈一直在“文化”中飛翔，讓他們的心靈一直在研說與傾聽著語文課散發的魅力。同時，新課堂也將成為師生共同成長的樂園！讓課改和教師一起成長，讓教師和學生一起成長！

參考文獻：

桂平珍.淺談小學語文教學中學生聽說讀寫能力的培養.中小學教育，2013（121）.

（作者單位 江蘇省射陽縣高級中學）