策馬奔騰，共享色彩思維一路繁華

戴斌斌

摘 要：在美術課堂教學中如何指導學生進行美術繪畫創作呢？可以從培養繪畫興趣，激發創作熱情；啟發聯想拓展，引導添畫創作；引導回憶再現，掌握記憶創作等幾個方面進行。

關鍵詞：興趣；聯想拓展；回憶再現；豐富想象

小學美術課上培養學生的創新意識和創新能力，主要是培養學生的繪畫創作能力。怎樣在美術課堂教學中激發學生豐富的想象力、獨特的創造性，指導學生進行美術繪畫創作呢？

一、培養繪畫興趣，激發創作熱情

怎樣讓每位學生愛上繪畫，在快樂的學習中對繪畫產生濃厚的興趣呢？首先要對學生進行正確的引導和鼓勵。不管孩子的想法多么幼稚，所畫的畫多么簡單，都要善于發掘作品中的閃光點，給予充分的肯定和表揚。學生畫出的線條、色彩、形象等繪畫構成因素有著自己的特點，不能按照成人的標準來要求他們，不能將教師的主觀意愿強加于他們，要始終保持與童心之間的交流。贊許和表揚應該是誠懇的，評價更要側重于學生的繪畫作品是否有自己的特點，是否用自己獨特的繪畫語言表達自己的思想，是否表現出新的創意，評價學生的繪畫越是明確、具體、及時，就越能培養學生繪畫的興趣，激發繪畫創作的熱情。

二、啟發聯想拓展，引導添畫創作

巴甫洛夫認為：“聯想是思維運動之關鍵，將觀察、記憶、想象、創造，串成一個連續不斷的思維活動，使創造之河在人類的生活中源遠流長，永不枯竭。”添畫是指在已畫好某些形象的畫面上，啟發和指導學生添加與其有密切聯系的人物或其他物象，從而使畫面構圖形式完整，內容具體而充實。

在教學中，可以先讓學生對一些簡單的幾何形進行聯想添

畫，例如，老師在黑板上畫兩個圓，如果沒有經過老師的啟發誘導，絕大多數的學生只能認為這個圓形是太陽或球，經過老師的啟發，哪些東西是圓形物，如何添幾筆使之成為一個物象，學生都能動腦筋，有的在圓心添畫幾筆成為花朵、鐘表，在外面添畫幾筆成為氣球、西瓜。有的添畫幾筆成為人物頭像、蘋果等。這種通過圓聯想平時生活中經常見到的圓形物體，內外添畫，趣味性極強，學生非常感興趣。可以既快捷又簡明地開拓學生的創造性、想象力。

有些學生畫的畫面很單調，只有一些主要的事物，教師可以啟發他們對畫面進行聯想，把一些相關的東西添加進去，使畫面豐富多彩。學生憑空想象很困難，創作起來就更困難了。利用感性材料讓學生看、接觸，容易產生聯想，然后再進行添畫。添畫是繪畫創作的初級階段，也是創作的基礎。讓學生添畫，這已經是創作的雛形了。

三、引導回憶再現，掌握記憶創作

所謂記憶創作就是通過學生大腦對物體、生活場面以及自然景物的記憶和再現，并且創造性地加以構思描繪。記憶畫是繪畫的一種本領和技能，這種本領和技能是從事繪畫創作所必需的。

記憶畫教學，首先要有主題內容。這個主題內容，要提前幾天告知學生，讓他們注意觀察記憶，使他們做到心中有數。例如，畫第三冊《你還能畫出哪些蔬菜》的記憶畫時，啟發、引導學生回憶哪種是自己最喜歡吃的蔬菜，并把自己還喜歡的蔬菜說出來。然后，老師就把各種蔬菜的特點、形狀通過舉例說明，使學生能夠按照老師所說的蔬菜形狀分別記憶繪畫。最后，老師小結并且結合蔬菜的生長過程，說明農民種菜不容易，教育學生要珍惜蔬菜，做個好學生。

四、激發豐富想象，構思奇特創意

沒有想象就沒有創造，小學生想象的火種是很容易被點燃

的。教師在繪畫活動中，可嘗試提出疑問，讓學生改變思路，肯定他們的想象，以避免形成僵化、固定不變的思維模式。例如，在一年級“畫太陽”繪畫活動中，教師可提出疑問：“太陽都是紅色的嗎？”“太陽一直是圓圓的臉嗎？”通過教師的一些提問，學生會展開豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的物象。所以，在繪畫活動中教師應多提問，引導他們將現實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動，從而萌發每個孩子的想象意識。

完成一幅作品，藝術構思是中心環節。在構思過程中，要幫助學生把在生活中收集到的素材進行選擇、加工、整理、提煉，力求構思完美。學生選擇的題材大多都是豐富多彩的校園生活和發生在身邊的好人好事，以及對祖國的歌頌和對未來理想的追求。如：處理2008奧運的題材，就要啟發他們從和平、競技、友誼的角度來立意，用寓意、象征等藝術語言進行構思、構圖，使學生掌握從題材到主題、從生活到藝術、從內容到形式這一創作規律，對自己所選擇的題材反復推敲，不斷探索。對于學生來說，這不僅是一個復雜而艱苦的創作過程，實際上也是思想認識不斷深化、不斷進步的思維過程。盡管他們的表現技巧還欠嫻熟，但是通過這個過程，可以培養學生靠艱苦的藝術實踐去表現生活的優良品質。

總之，小學美術課堂要注重培養學生的繪畫創作能力，遵循學生的心理特點和教學規律，運用這些基本的方法，激發學生的創作熱情，讓學生的想象力和創造力策馬奔騰，共享色彩思維一路繁華。

（作者單位 江蘇省蘇州工業園區勝浦實驗小學）

編輯 楊兆東