高中物理高效課堂的構建策略探析

王壽成

摘 要：隨著我國社會的不斷進步與發展，物理已經滲透到人們生活的各個領域，它在科技發展和科技教育中也起著舉足輕重的作用。因此，在高中物理教學中，向45分鐘要質量、構建高效課堂成為每位物理教師努力追求和想要實現的教學目標。結合多年的教學實踐經歷，對高中物理高效課堂的構建策略進行探析，也希望能與更多物理教育同行進行深入交流，為物理教育事業的發展盡一點綿薄之力。

關鍵詞：高中物理；學習氛圍；學習興趣；課堂結構

創建高效的物理課堂，首先要了解什么才是高效。高效指的是高效率、高質量、高效果，即在有限的時間內，通過教師的課堂活動使課堂的教學效益達到最高，讓學生不僅掌握學科的基礎知識，還要不同程度地提高創新能力、實踐運用能力、探究能力等。下面，我們就對高中物理高效課堂的構建策略進行詳細的說明和闡述。

一、尊重學生的主體地位，營造和諧、平等的學習氛圍

傳統的物理教學中，教師往往忽視學生的主體地位，把自己當做課堂的主體，對學生進行“滿堂灌”，這樣會極大地挫傷學生上課的積極性和主動性，時間長了學生會對這種被動式的學習產生厭惡和抵觸心理。因為這樣的課堂模式教師和學生沒有過多的交流，學生就算對物理知識有了自己的新看法和新見解，也不敢向老師提出，這樣的教學方式勢必會造成課堂效益的低下。古人說：“親其師，信其道。”因此要想建立高效的物理課堂，教師首先要放下老師的架子，不要再不茍言笑，而要以真誠的態度面對每一位學生，對學生的新看法和新見解要善于傾聽并及時進行評價，以縮短自己和學生之間的距離，從而營造一種和諧、平等、民主的學習氛圍，只有這樣，才能使學生形成一種積極主動的學習態度。而且所有的課堂活動都要圍繞學生進行，學生成為課堂的主人，才能滿懷激情地投入學習當中，使整節物理課堂都變得活力四射、亮點紛呈。

二、巧用疑問，激發學生的學習興趣

法國成人教育家保爾·朗格朗說：“所有的教育教學都不能逃避支配人類活動的重要規律，那就是興趣。如果學習使人有興趣，就必須能滿足某種欲望。如果學習者樂于拿出自己的全部力量去完成某種活動，那他對這項活動一定是有興趣的。”由這句話我們可以看出興趣對一個人的重要性。學生只有對一樣事物感興趣，才會有學習的欲望，才會愿意全身心地投入；相反，如果學生對事物缺乏興趣和研究的欲望，一直處于被動、消極的學習狀態中，那么他們肯定不會取得良好的學習效果。在物理教學中，我個人認為，設置疑問不失為激發學生學習興趣的一條有效途徑，有句古話說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”通過設置疑問，不僅能激發學生的探究欲望，使學生對物理學習產生濃厚的學習興趣，更重要的是學生通過一步步解答疑問使自己對問題的探究能力和解決能力得到提高。例如，在學習必修2第六章中“曲線運動”的內容時，我們可以先跟學生說：“我們已經研究過了直線運動，那么先請同學們回顧一下這兩個問題：（1）什么是直線運動？（2）直線運動的條件是什么？然后說出以下幾個現象：飄落的樹葉、發射的導彈、汽車拐彎，以及月球、人造衛星等天體的運動。”接著問學生：“你們認為這些現象有什么特征，屬于什么運動？”“什么是曲線運動？”“曲線運動和直線運動有什么不同？”……這樣一步步地設問，極大地激發了學生的學習興趣，學生會帶著這些問題去探究、去思考，進而得出結論，這樣的教學效果要比教師一味地對學生進行“滿堂灌”好得多。

三、利用多媒體技術，優化物理課堂結構

利用多媒體技術進行教學是現代教育改革和發展的需要，傳統的教學工具“一支粉筆，一塊黑板”正逐漸被各學校所淘汰，而多媒體技術因為具有生動逼真的音響效果、色彩鮮明的動態視覺開始受到越來越多老師的青睞，多媒體技術不僅給了學生視覺上的享受，激發了學生的學習熱情，更重要的是能夠把物理教材中比較微觀、抽象、難懂的知識點，以十分直觀形象的方式演示出來，這樣就能把一些較難的物理知識簡單化，學生理解起來也容易，從而達到理想的教學效果。比如，在學習必修2第五章“機械能守恒定律”時，因為機械能是一個比較抽象的概念，學生理解起來有一定的難度，這個時候我們就可以利用多媒體向學生放映涉及機械能的視頻，比如：錢塘江大潮、大型泥石流等，讓學生在感嘆大自然強大威力的同時，適時引入機械能的概念。這樣學生馬上就對“機械能”這一定義有了清楚的認識，從而為本章接下來學習的內容奠定好基礎。

以上是我對高中物理高效課堂構建策略的幾點感悟和想法，總之，創建高效的高中物理課堂，需要物理教師不斷地提升自己和更新教育理念，在了解高中學生的心理特點和物理學科教學規律的基礎上，制定合理有效的教學策略，使高中物理課堂的有效性教學順利進行。

參考文獻：

[1]王平杰.高中物理思想方法提煉與拓展.浙江大學出版社，2012.

[2]傅雪平，王金戰.物理是怎樣學好的：高中版.吉林教育出版社，2011.

（作者單位 江蘇省射陽縣高級中學）

編輯 楊兆東