好數學

豐樹才

摘 要：過去，傳統小學數學教學是以教師“教”為主，學生只是“完成”教學任務，教師的主導作用完全取代了學生的“主體”地位，學生長期處在被動學習的狀態。長此以往，學生的學習主動性也就逐漸消失。新課程把培養學生的數學素養放在重要地位，提倡數學教學要設計成學生的數學學習活動，成為學生“做數學”的活動。讓學生在活動中自主地去探索、去體驗、去感受，進而獲得數學知識，形成數學技能。這就要求教師在數學課堂教學中突破以教師為主導、主體的思想。教師要真正做到發揮自己的主導作用，引導學生自主學習，就必須培養學生自主學習的能力。

關鍵詞：數學；自主學習；實踐活動

一、我們要教會學生自主學習，讓他們在教師的指導、引領下進行閱讀

小學學習是以書本知識為主，而閱讀是獲得書本知識的基本方法。以往我們都是在教師留作業時才讓學生接觸課本，學生翻開課本也只是讀讀定義、法則、結論而已。學生學到的知識都是聽會的。這樣的教法，學生越學越懶，用老百姓的話說：“吃等食，死得快”。這樣越學越笨。所以，我們要教會學生自主學習，首先是讓學生有先學的權利，小

學數學教科書有較強的可讀性，教學時要給學生創設自學氛圍，提供自學空間，指導學生借助教材，借助精心設計的預習題自主閱讀，使他們學會邊看書、邊思考，并把自身體會和親身感受用語言表達出來，鼓勵他們敢于質疑，通過自學的途徑獲取數學的新知識。在教學前，先安排小組交流匯報；說說自己學會了什么，有什么不懂，充分展示學生的思維過程，探討存在的疑難問題，交流對新知識的想法和解題經驗，集思廣益、互幫互學、及時矯正，讓學生在互相啟發中完成第二次自學，為進一步學習打下堅實的基礎。

二、我們要教會學生自主學習，讓他們在教師的指導下，在實踐活動中學習知識

實踐活動不僅是一個“解決問題”的過程，也是學生自主學習的過程，是學生形成實踐能力的載體。實踐活動的形式多種多樣，其涵蓋面廣泛。如：操作、觀察、討論、合作學習、猜想、畫圖等都是實踐活動；到社會上調查、收集數據、提出問題、解決問題等也是實踐活動。通過實踐活動的開展，能逐漸提高學生的實踐能力，幫助學生進一步理解抽象的數學知識，讓學生學會用數學的眼光去觀察、看待周圍的客觀事物，用數學的方法去處理、解決身邊的問題。

總之，我們要教會學生自主學習，就要實實在在地激發學生想學的欲望，培養他們會學的能力，為學生的終身學習與發展打下堅實的基礎。這是我們教師所應做的事情。

（作者單位 吉林省鎮賚縣建平小學）

編輯 李建軍