初三化學課堂教學的有效性探索

劉瑞

摘 要：在目前中國教育所倡導的素質教育大背景下，對初中化學課堂教學的形式、方法和策略提出了更高的要求。初中化學教學在素質教育中的實施，要提高化學教學內容的趣味性，也要提升化學教學方式的藝術性，從而更好地保證初中化學課堂教學的質量。

關鍵詞：初中化學；課堂教學；教學情境

在現今的新課改大背景下，不僅對教師的教學方法提出了更加精細的要求，而且對學生的學習效率也提出了更高的要求。本文就教師如何在初中化學課堂上高效地進行化學教學、如何培養學生學習化學的興趣和領悟化學基礎概念的思想理論談談看法。

一、創設教學情境

1.初中化學的學習，對教學素材的選用要求嚴格謹慎

因為從初中學生發展所需要的教學情境來看，嚴格謹慎的教學方法才是最有效的，所以，正確的教學情境創設和教學方法實踐，對調動學生學習積極性、主動性是有很大幫助的。

2.創設趣味教學情境，提高學生學習的主動性

教師要維護學生在課堂教學中的“主人翁”地位，讓學生感受到課堂教學的趣味性。教師創設實際教學情境，可以有效地激發學生學習化學的熱情，喚醒學生學習化學的欲望，增強學生學習化學的信心，讓學生感受到化學的奧妙，主動滿足自己學習的需求。

二、組織化學實驗，構建化學知識體系

《義務教育化學課程標準》明確提出，初中化學教學不僅要使學生熟練地掌握課本知識，還要培養一定的化學實驗操作能力。我曾在一次化學課堂教學中，嘗試運用了組織化學實驗活動的方法，在此列舉實例，以供探討。

學習目標：二氧化碳的性質

指導觀察：桌面上有一個可樂瓶，裝的是事先收集好的二氧化碳。

教師（提出探究任務）：1.請你先觀察它的顏色、狀態、氣味；

2.由此得出二氧化碳有什么物理性質。然后按操作規程（將試劑瓶中的蒸餾水全倒在瓶中振蕩，注意觀察現象）完成探究活動。

教師：哪個小組先匯報？為什么（引導學生思考）我們平時擰開可樂蓋時，會有大量氣體產生，這種氣體是什么？又體現其什么性質呢？

補充引導：我們呼出的氣體，絕大部分是燃料燃燒后產生的氣體，都含有大量的二氧化碳。二氧化碳的物理性質——通常情況下，二氧化碳是無色、無味的氣體。

讓學生意識到化學知識隨處可遇，從而激發學生學習化學的內在動力。

（發散式思維的提問）：“二氧化碳氣體能不能從集氣瓶中倒入燒杯中？”“你有沒有見過氣體能倒來倒去的？”

探究實驗：“如果我真的能把二氧化碳倒下去，你猜想會觀察到什么現象？兩支蠟燭同時熄滅，還是哪支蠟燭會先熄滅？”

部分學生有點疑惑，不能確定可不可以。

實驗結果：蠟燭熄滅。

現在的新課程改革，主要是創設趣味教學情境，充分調動學生的學習積極性，吸引學生課堂上的注意力，為學生創造一個寬松、積極向上的課堂環境。鼓勵學生發散思維，引導學生認真觀察，組織學生進行實驗操作，讓學生成為學習的主人，激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。

參考文獻：

[1]邱志偉.淺談初三化學教學中重視實驗的探索和認知[J].化學，2010（2）：72.

[2]曹新.提高初中化學課堂教學有效性的策略探究[J].新課程研究，2011（11）.

（作者單位 陜西省咸陽市實驗中學）

編輯 李建軍