初中數學教學中合作學習模式的應用分析

陳學艷

摘要：隨著中國教育體制的改革深入，我國的初中數學教育也得到了前所未有的提升。在此期間借鑒上世紀七十年代美國學者所提出的小組合作學習理念，通過融會貫通并結合自身教學需求，對這一教學手段展開了深入的實踐與研究。經過一段時間應用總結，教育工作者發現這種合作學習模式在提升初中生在數學課堂積極性的同時，也提升了學生對數學知識的深入理解。

關鍵詞：初中數學教學；合作學習模式；應用

合作學習模式在中國，作為近幾年來應用最為廣泛的一種教學手段，它還能夠在活躍、提升整體課堂氛圍的同時，引導學生們通過一種深入淺出的方式來獲取相關的初中數學知識[1]。特別是在新課改下的初中數學教學中，更是需要對該種教學手段進行大力推行，并以此作為契機來全面提升整個初中階段的數學教學的質量。下面就來結合實際教學經驗，對小組合作學習模式在初中數學中的具體應用策略展開分析。

一、通過展開科學分組來開展應用

通常而言，現階段的小組合作學習的分組人數以4-6人為宜，而在小組成員的選擇方面則是要充分的考慮到所屬學生的性格、成績以及接受能力等個體差異，以此來結合最為優化的組合方式構建學習體系。

一般情況下，現階段常用的小組劃分通常有兩種，分別是“組間同質”和“組內異質”。”組間同質”主要的通過對各個學習小組成員內的水平進行一致性的選拔，以此來確保整個班級的學習小組之間在開展各項競爭的過程中都能夠做到平等與公正；而“組內異質”則是強調不同學習水平的學生進行組合，構建一個相對穩定的合作學習小組，以此作為契機，展開有效的數學知識學習與探索[2]。并在此中利用取長補短、互幫互助來調動每一名學生的思考水平與表達能力，特別是在一些數學問題的解決過程中，更是要充分的通過一些學習成績優異的孩子來帶動學困生展開有效的學習討論，最終實現整體的合作學習目標實現。

二、采取差異性小組學習策略

新課改下的初中數學小組合作學習，必須要避免千人一面的教學手段，充分利用教學時點的不同來展開卓有針對性的小組合作學習策略。

（一）在課前預習階段

學生就可以通過對一系列既定的問題展開分工合作，以此來溫故而知新。例如在進行“角的運算與比較”預習的過程中，可以將學習小組成員分為兩個部分開展知識研究。一部分學生針對與角有關的基礎概念進行整理，而另一部分學生則是要結合教師所提出的問題進行分析與實踐。在一定的預習時間結束后，委派小組內的一名成員來進行有效的知識點整合， 最終整理出一套切實可行的數學知識預習備忘錄。

（二）在課程進行階段

作為初中數學學習的核心環節小組合作學習在整個課程開展的過程中，必須要強調將無限的數學知識進行有限的分組，并將這些知識點平均的分配給各個學習小組展開討論。例如在進行“三角形”相關知識的過程中，有經驗的數學教師不妨將這個板塊劃分為三個部分，也就是全等三角形的概念、判定以及性質總結。同時邀請三個小組來展開合作學習，在一段時間的討論與總結過后，教師便可以邀請每一組委派一名代表來將本小組所負責的部分進行成果展示，對其中出現的問題通過其他小組糾正與補充的方式展開，最終在三個小組都完成成果展示后，再由教師進行總結，以此來完整整個的授課環節。

（三）在復習階段展開小組合作學習

俗話說“學而不思則罔、思而不學則殆”，初中階段的數學課堂并不是預習完、傳授完就萬事大吉，更多的需要通過課后的復習與練習來強化整個知識點的鞏固。而在小組合作學習環境下的數學課堂，教師則是可以通過設計一些具有多種解題方式的課后練習來邀請各個小組做出不同的答案，在提升學生課后學習興趣的同時，開發學生內在思維的同時也從本質上提高學生們對于數學學習的效率與質量。

三、通過有效的考評機制來提升整體學習質量

初中階段小組合作下的數學學習必須要有科學、完善的考核機制作為依托，以此作為標準來時刻對學生的學習質量與學習方式進行調整與修正，在正確判斷學生學習水平的前提下鼓勵學生在數學學習的道路上大跨步的前進。常用的考評手段主要有如下兩種：

第一是小組之間的相互考評。在一個知識點學習結束后，每個小組都可以通過仔細的觀察與研究來對其他各個學校小組的分工方式、研討結果進行評價與討論，以此來相互取長補短、尋找不足。

第二則是任課教師所給予的綜合性評價。這種評價手段與傳統的打分、考試不同，教師更加強調各個學習小組成員對于一些常見問題的認知程度，通過平等、有效的交流來對相關章節展開深入的認知與學習。

結論

在新課改下的初中數學合作學習環境下，能否展開有效的分組工作已經成為了成功開展各項教學任務的重要基礎。所以在這個環節中，必須要通過科學、有效的分析來充分結合學生的個體差異來進行分組，以此來為后續的小組討論、小組學習奠定基礎。除此以外，更是要通過強調學生與學生之間、學生與教師之間的創新、合作來為學生們未來邁向更高學府而奠定夯實基礎。

參考文獻：

[1]王強. “學案導學法”與“小組合作學習法”在初中數學教學中的整合與應用[D]. 四川師范大學， 2012.2

[2]王雨. 在小組合作學習中實現共贏--淺談小組合作學習在初中數學教學中的應用[J]. 新課程導學， 2016（29）.7