獨立學院建立經(jīng)管實驗教學示范中心的探索

熊小芬

（武漢理工大學華夏學院，湖北武漢 430223）

獨立學院作為我國高等教育機制創(chuàng)新的產(chǎn)物，在經(jīng)歷了十幾年的發(fā)展之后已經(jīng)成為我國高等教育的新生力量，對普及我國本科層次的高等教育做出了重要貢獻。隨著辦學機制的日漸成熟，獨立學院普遍將培養(yǎng)目標定位于應用型人才的培養(yǎng)，專業(yè)設置主要面向滿足地方和區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，滿足市場需求［1］。根據(jù)我國獨立學院在線網(wǎng)站公布的數(shù)據(jù)，在最受關(guān)注的2011年我國獨立學院排名中，排在前10名的10所獨立學院基本上每一所都設置了經(jīng)濟管理相關(guān)專業(yè)，而全國大多數(shù)獨立學院也都基本上設置了經(jīng)濟管理相關(guān)專業(yè)。全國獨立學院經(jīng)管專業(yè)學生的人數(shù)正在逐年增長，這也從一個方面反應了社會經(jīng)濟發(fā)展對經(jīng)濟管理專業(yè)學生的需求。因此，如何提高經(jīng)濟管理類相關(guān)專業(yè)學生進行應用能力的培養(yǎng)是獨立學院經(jīng)濟管理類相關(guān)專業(yè)建設的重點，也是關(guān)系獨立學院人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1 獨立學院建設經(jīng)管實驗教學示范中心的必要性

自從1999年浙江大學與杭州市人民政府聯(lián)合創(chuàng)辦浙江大學城市學院這全國第一所獨立學院以來，到2012年，經(jīng)國家批準設立的獨立學院已有298所，獨立學院在國家普及高等教育的浪潮中得以迅速發(fā)展。獨立學院對學生在理論學習上的要求不同于普通高校，獨立學院更迫切地需要加強學生實踐能力的培養(yǎng)，這在客觀上提出了加強實踐教學環(huán)節(jié)的要求。

1.1 獨立學院的培養(yǎng)目標要求注重實踐能力的培養(yǎng)

獨立學院作為培養(yǎng)應用型人才的本科院校，若要持久發(fā)展，必須依賴良好的教學質(zhì)量，而實踐教學則在很大程度上決定著教學質(zhì)量的高低［2］。實踐教學對學生專業(yè)技能、實踐技能、綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力具有重要的影響，在某種程度上說，實踐教學實質(zhì)就是為學生專業(yè)化、職業(yè)化作準備，與學生能否順利就業(yè)密切相關(guān)。

1.2 獨立學院經(jīng)濟管理專業(yè)學生人數(shù)最多

在開設了經(jīng)濟管理相關(guān)專業(yè)的獨立學院中，通常經(jīng)管類各專業(yè)學生人數(shù)都是最多的。武漢理工大學華夏學院公布的歷年招生計劃數(shù)據(jù)顯示，華夏學院歷年招收的經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)學生占全院招收的所有專業(yè)學生人數(shù)25%左右，而實際招生數(shù)據(jù)遠比招生計劃上的數(shù)據(jù)更為火爆，歷年都差不多達到了30%左右（如表1所示）。例如2012年華夏學院院計劃招生3 410人，而實際錄取總?cè)藬?shù)為3 761人（其中本科生2 681人、專科生1 080人），其中經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)計劃招生810人，實際招生人數(shù)達到1 088人（其中本科生584人，專科生504人）。經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)實際招生人數(shù)占全院實際招生人數(shù)的占比由23.75%提高到28.93%。從各獨立學院歷年招生情況來看情況亦大致如此。

表1 武漢理工大學華夏學院經(jīng)管類專業(yè)招生計劃占總計劃比例

1.3 獨立學院學生的特點

獨立學院錄取的學生普遍存在以下特點:一是入學成績較低，但普遍家庭經(jīng)濟情況較好，獨生子女居多；二是學生中的大多數(shù)人頭腦靈活、興趣廣泛、善于交際，但同時也存在學習基礎不扎實，學習自主性不夠強等問題［3］。獨立學院學生這些特點決定了獨立學院進行人才培養(yǎng)工作的復雜性和任務的艱巨性。針對這樣特點的學生，如果完全按照公辦普通高等學校的教學模式，也即傳統(tǒng)意義上的高等教育模式“重課堂，輕實踐”的模式來教學，勢必造成學生學不好、教師教不好的局面。因此讓占學院總?cè)藬?shù)最多的經(jīng)管學生有一個完善的實驗學習平臺，對提高獨立學院經(jīng)管實驗教學質(zhì)量將起到十分積極的作用。

2 獨立學院建設經(jīng)管實驗教學示范中心存在的困難

獨立學院經(jīng)過十幾年的發(fā)展，很多都相繼建立了經(jīng)管實驗中心，但針對上述要求，結(jié)合國內(nèi)各獨立學院的現(xiàn)狀，獨立學院建設經(jīng)管實驗教學示范中心還存在如下幾點困難。

2.1 經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學師資不足

獨立學院經(jīng)管類實驗教學師資和其他專業(yè)一樣，主要來自于3個方面:一是來自于母體通常具有較高職稱、具有較豐富教學經(jīng)驗的教師；二是獨立學院自有師資，他們通常是碩士剛畢業(yè)就來任教，學歷較高但教學經(jīng)驗缺乏；三是外聘的教師。經(jīng)濟管理類實驗教學師資問題主要表現(xiàn)在2個方面:一是自有師資不足，通常由于種種原因如需要連續(xù)進行的課程設計或者實訓，部分外聘高職稱教師或是母體師資難以兼顧實驗教學任務，他們雖然實驗教學經(jīng)驗豐富，但很少能抽出如此多的時間完整地對獨立學院的學生進行課程設計或?qū)嵱柕闹笇В欢乾F(xiàn)階段，由于獨立學院自有師資隊伍尚在建設之中，青年教師在教師隊伍中的比重較高，很多青年教師缺乏教學及從事經(jīng)濟管理實務工作的經(jīng)驗，對實驗教學的指導能力有限。他們雖然有較高的責任心，但將實驗教學指導完全交由獨立學院有限的自有師資承擔的話，容易出現(xiàn)因指導教師數(shù)量不足、指導教師能力不足而影響實驗教學效果。

以武漢理工大學華夏學院為例，會計專業(yè)是經(jīng)管系最大的專業(yè)，會計專業(yè)學生幾乎占了經(jīng)管系學生總數(shù)的三分之一。計算機會計是所有本、專科會計學生必修的一門專業(yè)課程，一方面由于該門課程實踐性太強，學院自有師資都沒有能力上這門課；另一方面，由于近年會計專業(yè)學生大量擴招，自有師資連其他的專業(yè)課都是疲于應付，所以若干年來，該門課程的教師幾乎都是外聘的，但部份外聘師資由于不是自己學校的學生所以責任心不夠強，上課不夠積極認真，而教師的態(tài)度又直接影響到學生，造成教學效果極差，教師、學生遲到、早退現(xiàn)象非常嚴重，以致于該門課程包括課內(nèi)實驗及課程結(jié)束后的實訓，學時是都完成了，但學生沒有學到應該掌握的知識，也給該專業(yè)學生的就業(yè)造成一定的困擾。

2.2 經(jīng)濟管理類相關(guān)專業(yè)實驗教材普遍缺乏

由于獨立學院起步較晚，目前獨立學院經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)使用的大部分實驗教材主要是面向一本、二本或是高職學生編制的，由于缺乏對獨立學院教學要求的把握，這些教材要么不適用，要么太深奧，難以全面滿足獨立學院實驗教學的需要，例如:現(xiàn)有會計專業(yè)實驗教材大多是針對會計核算業(yè)務的操作，對會計學其他專業(yè)課程的實務模擬較少，并且實驗資料缺乏對各專業(yè)課程教學內(nèi)容的協(xié)調(diào)和綜合，這對于系統(tǒng)培養(yǎng)學生的實踐能力是不利的［4］。

2.3 獨立學院經(jīng)管專業(yè)實驗教學觀念淡漠，沒有完整的實驗教學體系

獨立學院最初是由民營企業(yè)和名牌大學投資合辦的，和普通的一本、二本一樣，在經(jīng)管專業(yè)的教育實踐中存在重視理論教學、基礎教學，淡化實驗與實踐教學的傾向，而大多數(shù)獨立學院的實驗實踐教學還沒有針對自身辦學特點和學生特點的教學體系，幾乎都在沿用母體學校的培養(yǎng)方案和教學計劃，這對于實踐性、應用性非常強的獨立學院經(jīng)管專業(yè)來說，問題就更加突出。獨立學院經(jīng)管實驗教學體系往往頂層設計不夠完整，缺少系統(tǒng)性和科學性；實驗內(nèi)容簡單陳舊、缺乏創(chuàng)新，綜合性、設計性實驗項目少；受實驗教學體系設計上的缺陷影響，有些先進的實用的實驗項目受到限制沒有展開；而有些已經(jīng)開設的實驗項目內(nèi)容的設計僅僅是軟件的簡單操作，不能激發(fā)學生思考和創(chuàng)新的積極性。

2.4 經(jīng)濟管理實驗教學平臺建設的投入不夠

由于體制的原因，很多獨立學院缺乏辦學的自主性，實驗教學需要投入經(jīng)費的審批環(huán)節(jié)多、資金撥付數(shù)量有限，且申請周期較長，對于辦學基礎薄弱的獨立學院而言，實驗教學環(huán)境建設的滯后會影響專業(yè)教學的正常開展。另外，受制于傳統(tǒng)實驗室建設觀念的影響，對經(jīng)管專業(yè)實驗教學建設的重視不夠，導致經(jīng)管相關(guān)專業(yè)的實踐教學建設投入不足。以武漢理工大學華夏學院為例，學院2004年建校，經(jīng)管系于2006年成立經(jīng)管實驗中心，于2007年購買了一批模擬沙盤用于系內(nèi)各專業(yè)學生的企業(yè)模擬實踐。當初購買沙盤時，系內(nèi)各專業(yè)的規(guī)模都較小，因此只是購買了用于單班教學的沙盤，但是隨著經(jīng)管系各專業(yè)招生規(guī)模的擴大，原來各專業(yè)只有1個班或2個班，現(xiàn)在發(fā)展到有的專業(yè)甚至有10個班的規(guī)模，本應該增加沙盤的套數(shù)，但由于經(jīng)費及學院重理輕文的總體思路，到現(xiàn)在為止，還沒有增加沙盤的數(shù)量，給實驗教學的安排帶來很大的困難，往往實驗教師要重復講相同的教學內(nèi)容十幾次［5］。

2.5 經(jīng)濟管理實驗中心管理體制問題

經(jīng)過十幾年的發(fā)展，大多數(shù)獨立學院的經(jīng)管實驗中心都已發(fā)展得初具規(guī)模，也基本形成了各自的實驗教學體系，目前各獨立學院經(jīng)管實驗中心都是在穩(wěn)定中求發(fā)展，在這種情況下，實驗中心的管理體制問題逐漸暴露出來。一方面，包括經(jīng)管系領(lǐng)導在內(nèi)的所在系專職教師都將經(jīng)管實驗中心當成一個輔助部門，只用來排實驗課、收集實驗資料、打掃實驗室衛(wèi)生等，沒有真正將實驗中心當成一個教學部門來看待；另一方面，在實驗中心各專業(yè)實驗室的建設及發(fā)展過程中，實驗中心和各專業(yè)教研室的矛盾一直存在:最初是表現(xiàn)在各專業(yè)教研室在建設專業(yè)實驗室時，由于學院政策、經(jīng)費等種種原因，建設的過程總是一波三折，導致各專業(yè)教研室對實驗中心的工作不滿，認為是實驗中心工作人員工作不力；在專業(yè)實驗室建設起來之后，實驗中心為加強實驗課程的管理，采取了一些方法，如安排實驗員查課等，這期間由于溝通不暢，原本是想規(guī)范實驗教學秩序，卻被各專業(yè)教研室抱怨頗多，也造成了各專業(yè)教研室與實驗中心的矛盾。

2.6 經(jīng)濟管理實驗教學的問題

經(jīng)濟管理學科屬于應用性學科，實驗教學的合理設置可以很好地加強學生對專業(yè)理論知識的理解和運用，實驗教學是理論教學的進一步完善和提高。獨立學院經(jīng)管專業(yè)實驗教學隊伍包括專職實驗人員（實驗中心實驗員）和實驗課教師（各專業(yè)教研室教師）。專職實驗人員由于待遇不高、晉級相對困難等原因，工作上安于現(xiàn)狀，創(chuàng)新意識淡漠。兼職實驗課教師教學任務重、科研壓力大，也不愿迎接新挑戰(zhàn)。所以獨立學院現(xiàn)有實驗教師大多是“從書本中來，到書本中去”，實驗教學能力不足，教學質(zhì)量難以保證；另一方面，實驗教學大綱及實驗指導書是非常重要的實驗教學資料，是實驗教師指導學生實驗的綱領(lǐng)性文件資料，但如此重要的資料，在多數(shù)獨立學院經(jīng)管實驗教學的教學資料中，要么沒有，要么內(nèi)容陳舊，要么言之無物，給實驗教學體系的形成造成障礙。

3 獨立學院建立經(jīng)管實驗教學示范中心的探索

獨立學院經(jīng)管實驗教學中心承擔了經(jīng)濟學和管理學2個學科及眾多相關(guān)專業(yè)的實驗教學任務，是基礎實驗教學中心和學科綜合實驗中心的結(jié)合體，基本符合國家、省對實驗教學示范中心應是承擔多學科、多專業(yè)實驗教學任務的公共基礎實驗教學中心、學科大類基礎實驗教學中心和學科綜合實驗中心的要求，又由于經(jīng)管學生人數(shù)占比例較大，所以其也屬于受益面大、影響面寬的基礎實驗教學中心，從這些方面來看，獨立學院經(jīng)管實驗教學中心已經(jīng)初步具備成為實驗教學示范中心的條件［6］。

縱觀現(xiàn)在多數(shù)獨立學院的經(jīng)管實驗中心最基礎的硬件基本條件雖然已經(jīng)初步達到，但軟件基礎條件相對來說要薄弱得多，要想在獨立學院建設經(jīng)管實驗教學示范中心，本文做了如下的探索。

3.1 重新整合實驗教學資源，解決實驗室共享問題

目前大多數(shù)獨立學院的經(jīng)管實驗中心都已經(jīng)注意到要加強實驗資源共享，但由于管理人員的管理水平參差不齊、任課教師的實驗教學水平不到位、規(guī)章制度執(zhí)行不到位等許多問題，再如重買不重管、重有不重用的現(xiàn)象，導致實驗教學資源的極大浪費。要建設實驗教學示范中心就必須重新整合實驗教學資源，解決實驗室共享，按照學科專業(yè)內(nèi)容、儀器設備的配置及共享程度，既要滿足某單個專業(yè)的實驗項目的教學需要，還要滿足跨學科、跨專業(yè)的實驗課程的綜合性、設計性實驗項目的需要［7］。

經(jīng)管各專業(yè)的實驗大多數(shù)都是借助于運行在計算機上的教學軟件來完成的，這為教學資源的有效整合提供了條件，但具體如何整合，各獨立學院經(jīng)管實驗中心還要具體問題具體分析。首先，要站在學科建設和培養(yǎng)適應新世紀現(xiàn)代經(jīng)濟管理專業(yè)應用型人才的高度來思考問題，鼓勵跨學科交叉、資源共享，盡可能避免重走低層次重復建設的老路；其次，要在堅持滿足本科教學需要作為實驗室工作的基本目標的前提下，將實驗中心建設成為具有整體綜合優(yōu)勢、高效率的實驗教學基地［8］。

3.2 建立實驗教學體系

目前大多數(shù)獨立學院的實驗實踐教學還沒有針對自身辦學特點和學生特點形成獨特的實驗教學體系，這對于成立之初的獨立學院是適用的，但經(jīng)過十幾年的快速發(fā)展及辦學實踐，母體的方案與計劃對于實踐性、應用性非常強的獨立學院經(jīng)管專業(yè)來說，已經(jīng)不適用了，所以，建立一套既相對獨立，又密切聯(lián)系；既適合獨立學院自身的辦學特點，又適合獨立學院學生的特點，能覆蓋經(jīng)管各門專業(yè)課程和知識領(lǐng)域的實驗教學體系，是獨立學院建設經(jīng)管實驗教學示范中心必須要做的事情［9］。

3.2.1 課內(nèi)實驗

課內(nèi)實驗是某門專業(yè)課程內(nèi)的實驗，其形式多為邊上理論課邊做實驗，以驗證性實驗為主，主要是為了加強學生對課程理論知識的理解，培養(yǎng)學生掌握這門專業(yè)課的基本內(nèi)容和原理。如在會計學科教學中設置原始憑證和記賬憑證的填制、會計賬薄的填制、會計報表的填制、不同會計核算形式核算等模擬傳統(tǒng)會計核算的實驗項目，驗證會計基本理論和實務，其培養(yǎng)目標都是使學生掌握會計的基本原理。

3.2.2 課程設計

高校的課程設計是在某一門專業(yè)課程結(jié)束后進行的設計，是對本課程教學內(nèi)容的一次全面總結(jié)，一般安排在1～3周內(nèi)完成，它是課程教學的重要組成部分，目的是鞏固和深化課堂所學的知識，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的動手能力，訓練學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和作風，以綜合性、設計性實驗為主，重在知識、方法的綜合運用及提高學生的科學素養(yǎng)。例如，管理信息系統(tǒng)課程設計就是綜合運用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、程序設計等課內(nèi)理論及實驗學到的知識，由學生自行設計一個小型實用的管理信息系統(tǒng)，這樣既可以達到對學生基本技能的訓練，還可以鍛煉學生綜合運用知識、調(diào)動已有的知識儲備去思考、去分析工作任務的實質(zhì)和規(guī)律，從而培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。

3.2.3 實習

獨立學院經(jīng)管專業(yè)的實習通常包括企業(yè)認知實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習三類。企業(yè)認知實習一般開設在第二學期末或第三學期初，讓學生在第三學期開始上專業(yè)課之前，對企業(yè)、企業(yè)的經(jīng)營及管理有一個直觀的認識，為下續(xù)專業(yè)課程的學習打下基礎。專業(yè)實習一般開設在第六學期末或第七學期初，讓學生經(jīng)過2年的專業(yè)課程的學習后，通過這項實習加深對本專業(yè)的認識，提高實際操作技能，增強解決問題的實際能力，為即將到來的畢業(yè)找工作打下基礎。畢業(yè)實習一般安排在第七學期末或第八學期初，畢業(yè)實習是為學生進入社會找工作做作準備的，讓學生綜合運用所學的基礎知識、專業(yè)知識和基本技能應對和處理問題，使學生既能掌握專業(yè)的基本理論和基本知識，又能具有對所學知識運用能力以及獨立工作的能力，為學生畢業(yè)后能順利走上工作崗位打下良好的基礎。

3.2.4 畢業(yè)設計

獨立學院經(jīng)管專業(yè)的畢業(yè)設計一般安排在第八學期，成果大多數(shù)都是以論文的形式呈現(xiàn)。畢業(yè)論文階段是學生在校學習的最后一個重要教學環(huán)節(jié)，是對學生掌握知識和運用知識的綜合能力訓練，通過畢業(yè)論文的撰寫，培養(yǎng)學生運用所學的基本理論、專業(yè)知識和技能分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學生的經(jīng)濟技術(shù)分析和工作組織能力、實驗研究和數(shù)據(jù)處理能力；正確運用國家標準和技術(shù)語言撰寫研究論文及技術(shù)報告的能力以及創(chuàng)新意識和嚴肅認真的科學態(tài)度。

根據(jù)獨立學院及經(jīng)濟管理學科的特點，在執(zhí)行上述實驗教學體系的過程中，各獨立學院經(jīng)管專業(yè)應廣泛開展模擬仿真實驗，通過實驗環(huán)境的模擬以及崗位和業(yè)務流程的模擬，讓學生仿佛置身于真實的企業(yè)環(huán)境之中，進行仿真企業(yè)的業(yè)務處理，讓每個學生工體會到相應的“職業(yè)角色”的感覺，培養(yǎng)學生的協(xié)同合作精神和完成“真實”業(yè)務的素質(zhì)與能力，培養(yǎng)學生運用所學理論去分析和解決問題的能力。

3.3 大力進行實驗資料建設

獨立學院經(jīng)管實驗中心的資料建設主要包括:實驗項目建設、實驗教材建設以及實驗教學資料建設等。實驗項目是實驗教學和教學科研的根本，實驗教材是保障實驗教學質(zhì)量的最重要的因素，實驗教學文件（包括實驗教學大綱和實驗指導書）的規(guī)范合理是保證實驗教學有序進行的必備條件。要根據(jù)經(jīng)管各專業(yè)的培養(yǎng)目標及實驗教學體系，重新整理、構(gòu)建各專業(yè)所需的實驗項目，出臺相關(guān)激勵措施，鼓勵所有實驗教師參與實驗項目的開發(fā)。要積極鼓勵青年教師及時總結(jié)實驗教學經(jīng)驗，在與具有豐富實驗教學經(jīng)驗的教師充分討論的前提下，自編實驗教材，將不失為改善獨立學院經(jīng)管實驗教材缺乏的有效手段之一。實驗教學文件要進一步進行規(guī)范整理，主要是要及時更新，實驗教學大綱是實驗教學的綱領(lǐng)性文件，而實驗指導書是學生進行實驗的指導性文件，要針對不同專業(yè)、不同層次（本、專科）的學生及時更新，重新撰寫并規(guī)范存檔［10］。

3.4 大力建設實驗教學隊伍

實驗教師是實驗課程的組織者、規(guī)劃者、評判者，他們身處實驗教學的第一線，擁有一支優(yōu)秀的實驗教學隊伍，才能有高質(zhì)量的實驗教學水平，這是獨立學院經(jīng)管實驗中心建設和發(fā)展的根本條件。各獨立學院可采取政策導向等措施，一方面加大現(xiàn)有實驗教學人員的培養(yǎng)力度，可安排部分從學校到學校的青年教師深入企業(yè)和事業(yè)單位進行頂崗實習，只有青年教師真正進入了企業(yè)，掌握了企業(yè)的實際運作，再將自己在企業(yè)的親身經(jīng)歷用于實驗教學，對獨立學院經(jīng)管專業(yè)實驗教學質(zhì)量的提高將起到積極的作用；另一方面積極引進一批有豐富實驗教學經(jīng)驗的指導教師或?qū)I(yè)技術(shù)人員。這些措施的采用將進一步促進實驗教學的改進，有利于形成一支素質(zhì)優(yōu)良、年齡結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)以及職稱結(jié)構(gòu)比較合理、相對穩(wěn)定、富有活力的實驗教學隊伍［11］。

3.5 建立完善的管理體制和有效的運行機制

獨立學院經(jīng)管實驗中心是與經(jīng)管系內(nèi)各專業(yè)教研室平行的教學、科研業(yè)務單位，由學院教務處實踐教學科歸口管理，主要負責經(jīng)管實驗室的儀器設備與管理，配合院系完成實踐教學任務。要建立橫向協(xié)作機制，經(jīng)管系各專業(yè)的專業(yè)負責人需兼任實驗中心各專業(yè)實驗室主任，負責協(xié)調(diào)教學過程中學科實驗室與學科建設的關(guān)系，負責相關(guān)實驗室的建設方案、實驗項目的開發(fā)、實驗教材、實驗教學大綱及實驗指導書的編寫；實驗中心負責實驗室建設，經(jīng)管系負責“會診”建設項目，力求學科交叉，教務處實踐教學科負責建設項目的審批、監(jiān)督、管理、協(xié)調(diào)、驗收。對獨立學院經(jīng)管系來說，首先要讓經(jīng)管專業(yè)所有師生從思想上認識到，實驗中心是一個重要的教學單位，實驗室的實驗教師除了能進行實驗室的管理工作，還是重要的實驗課教師。實驗教師除進行日常各實驗室的管理外，更要加入各專業(yè)教研室開展實驗項目、實驗教材及實驗資料的建設。實驗中心作為一個獨立運作的部門，要站在總體的角度，使各實驗室的資源達到最大程度的共享，協(xié)調(diào)與各專業(yè)教研室的關(guān)系共同搞好各專業(yè)實驗室的建設及管理［12］。

3.6 繼續(xù)加大實驗中心投入

盡管目前各獨立學院的經(jīng)管實驗中心已經(jīng)初具規(guī)模，但離實驗教學示范中心的距離還很遠，在建設經(jīng)管實驗教學示范中心的過程中，要繼續(xù)加大實驗中心的投入。除學院的預算投入外，要調(diào)動一切力量，采用多種形式的投資模式來共建實驗室:可積極爭取與社會公司合作，廣泛吸收社會投資，利用實驗室所處的經(jīng)濟區(qū)位優(yōu)勢廣泛地為經(jīng)濟建設服務；盡可能地利用開展社會服務的機會共建實驗室。采用多種投資模式共建實驗室是使獨立學院經(jīng)管實驗中心迅速發(fā)展壯大的重要途徑，也是一條需要所有經(jīng)管人積極探索的途徑。

4 結(jié)束語

實驗教學示范中心的建設本身就是一項復雜的系統(tǒng)工程，也是一項長期的、艱巨的任務，對普通高校是如此，對獨立學院更是如此。獨立學院要想建設好經(jīng)管實驗教學示范中心，尚需各方的共同努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗，勇于進行新的探索和實踐。在管理體制、教學體系、管理模式和運行機制等方面進行改革將是獨立學院經(jīng)管實驗示范中心建設的永恒主題。

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