全媒體時代新聞記者批判性思維的培養

【摘 要】全媒體時代，新聞源的多樣化、復雜化使得新聞工作更具挑戰性，這就使新聞記者批判性思維的培養具備了必要性和合理性。本文通過對批判性思維的剖析，結合全媒體時代新聞報道所存在的問題，提出批判性思維對于新聞記者的重要性，進而就如何培養新聞記者的批判性思維提出一些建議。

【關鍵詞】全媒體 新聞記者 批判性思維

在全媒體時代批判性思維對于記者有舉足輕重的作用，是記者應該具有的基本素質。鄭保衛在《新聞理論新編》提出新聞記者要具備的素質特征：品德要高尚、政治要堅定、思維要敏捷、業務要熟練。“思維要敏捷”是：新聞工作者思路要開闊、敏捷，對周圍事物的變動情況反應要快，要迅速、準確的把握事物報道事物。如何做到思維敏捷，同時能迅速從紛繁復雜的事物中“準確的把握事物”？徐寶璜在其《新聞記者不要忘了自己的責任》中提出：“記者是搜羅當時多數人所注意之種種事實，公之于世”。如何在全媒體環境下尋找出公眾所認知的“種種事實”？除邵飄萍在《新聞學總論》中提到的新聞記者要做到“社會之公人”，“人格之尊嚴和獨立”之外，新聞記者如何選擇“種種事實”并做出評判？這就需要培養新聞記者的批判性思維。

全媒體是指綜合運用文、圖、聲、光、電等各種表現形式全方位立體地展示傳播內容，同時通過文字、聲像、網絡、通信等傳播手段來傳輸信息的一種新的傳播形態①。全媒體時代要求對新聞記者的批判性思維進行有目的的培養。

一、批判性思維的一般概念

批判性思維從最初萌芽到理論的形成與完善，與哲學和心理學運動發展密不可分。從哲學看，是杜威的“反省思維”的延續；從心理學看，是以佩里（Perry WG）等人為代表的認知發展心理學家的工作，有力地促進了批判性思維的發展。批判性思維既是哲學運動，又是教育和心理學運動②。

1、批判性思維的定義

“批判性”從語源上說，意味著發展“基于標準的有辨識力的判斷”。批判性思維最遠可追溯到蘇格拉底倡導的“蘇格拉底方法”或“助產術”，即探究式質疑。一直到杜威的“反省性思維”，揭開了它現代化概念的開端。廣義的理解是：批判性思維是“為決定相信什么或做什么而進行的合理的、反省的思維。”③許多著名批判性思維研究專家參與制定的定義在《德爾非報告》中提出：“我們將批判性思維理解為有目的的、自我調節的判斷，它導致的結果是詮釋、分析、評估和推論，以及對這種判斷所基于的證據、概念、方法、標準、語境等問題的說明。”此權威報告同時強調批判性思維的兩個維度：批判性思維能力和傾向（或氣質），這正是批判性思維的核心。

2、批判性思維的要素

批判性思維的基本能力：解釋、分析、歸類、評估、推論、說明、自校準。包括了歸類、理解意義、澄清含義等內容。而批判性思維傾向是指一個人擁有了批判性思維能力后，應該有應用這一能力的意愿。批判性思維傾向又包括：求真、思想開放、分析性、系統性、自信、好奇性、明智等七方面。

二、培養新聞記者批判性思維的重要性

1、全媒體時代新聞報道存在的問題

（1）新聞結構、語序邏輯混亂：全媒體時代許多新聞報道結構、語序缺乏邏輯性，甚至出現虛假新聞，使新聞報道失去了傳播的意義，因此培養新聞記者的批判性思維是現實所需。

（2）許多新聞報道膚淺不深刻：把新聞報道不深刻怪罪在新媒體要求的“新聞快餐”上，是新聞人不負責任的最大借口。在媒介融合中，更需要新聞記者將新聞報道進一步深化，使新聞具有更強的可讀性。但現狀是很多新聞報道是淺顯且沒有深入探究的，這就使得全媒體時代的新聞報道缺乏了優勢。

（3）新聞報道缺乏正確的輿論導向：新聞報道不僅要讓受眾知道發生了什么事情，同時還需要對發生的事情做出分析，使其對受眾起到一定的導向作用。在全媒體時代眾多信息“涌向”受眾，如何讓受眾接受并相信新聞報道，才是最應深入探究的。同時消息不靈通、報道不準確、溝通不順暢，也是很多群體性事件發生的“溫床”。

2、培養批判性思維的重要性

（1）具備批判性思維，使新聞報道在結構、語序上更具邏輯性：語言是論證的載體，語言意義的多重性、歧義和含混的特性，使新聞記者在使用語言時存在很多謬誤。具備批判性思維后，新聞記者可以使用更為清晰的、精確的、有針對性的語言進行報道，從而避免出現謬誤。而論證結構中的線性論證、組合式論證、收斂式論證、發散式論證都為新聞記者的寫作結構提供相應的支持，使新聞報道在結構上更具吸引力。

（2）具備批判性思維，使新聞報道更具深度：批判性思維的核心是對信什么和做什么的理由進行反思。在撰寫新聞時，新聞記者一定要思考如何寫報道才能吸引受眾。只有新聞記者具備了批判性思維，在各媒體爭相報道同一事件時，才能從更為獨特的新聞視角出發，使報道具備一定的深度。

（3）具備批判性思維，使新聞報道更好的引導輿論：全媒體時代，新聞報道具備了批判性思維的因素，才會使受眾就政治議題和公眾政策進行很好的推理，使新聞報道普遍滿足民主社會公民的要求和所需的批判性思維能力和傾向的具體要求，從而間接發揮引導公眾輿論的作用。

三、如何培養新聞記者的批判性思維

1、培養新聞記者獨立精神

邵飄萍在《新聞學總論》中提到新聞記者德行時稱：作為新聞記者面對各方面“攻擊、牽引、包圍、誘惑”時必須保持其獨立性。只有保持堅定的獨立立場，才能自由的應用批判性思維分析問題，報道新聞，從而達到陳寅恪提出“獨立之精神，自由之思想”的境界。立場的堅定和獨立，使新聞記者在新聞報道中處于一個較為自主的選擇中，應用批判性思維，對事件進行客觀、深刻的思考，從本質上體現新聞的客觀性，從而實現新聞報道的公正性和深刻性。

2、培養新聞記者獨立思考能力

在新聞實踐中，新聞記者選擇新聞、報道新聞，考慮受眾心理，思考新聞價值，預見事件結果，對潛在問題進行分析，將注意力集中于當下問題，尋找相關信息等都是批判性思維的運用，這有助于新聞記者對問題的深刻認知，并進行更好的報道。同時批判性思維的培養更要從新聞記者與受眾的互動中得來。

3、注重對新聞專業學生批判性思維的培養

新聞專業學生是“準記者”，對其批判性思維的培養顯得尤為重要。這就需在開設的課程中植入批判性思維，同時開設專業課程，并就新聞專業中如何應用批判性思維做出要求，使學生在學習的過程中就把這種思想浸入新聞理念，才能在以后的新聞職業生涯中對批判性思維有理性的認識和良好的運用。

結語

全媒體時代，一些新聞記者并沒真正了解全媒體的特點以及它的媒介生態環境，也沒有了解自己在這個時代所具備的能力，以及這種環境下可以做什么，不可以做什么。這實際就是批判性思維培養的問題。批判性思維的培養更有利于新聞記者獨立精神的培養，在全媒體時代仍會有各種政治、經濟因素影響新聞報道，新聞記者必須從多思維角度報道新聞、表達社會心聲。□

參考文獻

①車永波，《全媒體探索：全新的媒體傳播方式》[J].《新聞戰線》，2010（3）：79

②范文霈、崔曉慧，《網絡學習環境下批判性思維能力培養的研究》[J].《電化教育研究》，2008（5）：33

③Robert Ennis，“Critical Thin-

king：A Streamlined Conception，”Te-

aching Philosophy，vol.14（1991），NO.1，P6

（作者：均為蘭州大學新聞與傳播學院2011級新聞與傳播碩士）

責編：周蕾