論web2.0時代的大學生媒介素養教育

【摘 要】“媒介即訊息”，每個時代的主導媒介不同，對媒介素養的要求和實施方式也會有所不同。web2.0時代是自媒體的黃金時代，社會對全方位擁抱自媒體的大學生的媒介素養提出更高的要求，與此同時，web2.0時代的技術又為大學生媒介素養教育的實施提供了更多的可能性。

【關鍵詞】web2.0 自媒體 媒介素養

麥克盧漢的一句“媒介即訊息”道出了媒介與社會的全部密碼。受不同時期特定社會傳播技術和社會文化的相互影響，與媒介共生的媒介素養的內涵也不斷的變化。與印刷時代、電子媒介（也可以說是電視媒介）時代、以及互聯網初生的時代等相比，傳播科技發展到web2.0時代，媒介素養的要求和內涵也發生了極大的變化，甚至于媒介素養的培訓實施也都因依賴傳播科技的進步而擁有更大的實施空間。

一、web2.0的特征與影響

web2.0是相對于web1.0而言的新一代的互聯網應用的統稱。web2.0比web1.0更先進的地方在于它的交互作用，也就是說，網民在web1.0時代只能單純的通過網絡瀏覽器瀏覽信息，在web2.0時代網民不僅可以在互聯網上讀信息也可以在網上創建信息，網民既是信息的接受者也是信息的創建者和發布者。web2.0是一種技術理念或者是一種指導思想，以及在這種技術理念指導下的互聯網應用和技術革新，它自身的獨特特性更多的是對傳播和社會形態的影響。

1、web2.0的特征

web2.0的特性也是針對web1.0而言的，總的來說有以下幾點：

第一，用戶參與和分享。在web2.0時代，用戶不再是單純的閱讀者，用戶可以發布自己得到的信息，用戶既是網站內容的瀏覽者也是網站內容的創建者。

第二，更加強調交互性。用戶不僅可以通過點評信息的方式和網站進行互動，還可以和同一站點內的其他用戶進行交流，甚至跨越站點的相互交流都可以發生。相互的無障礙的交流和溝通成為web2.0時代互聯網最大的亮點和特色。

第三，以人為本。在web2.0時代更加凸顯用戶的地位，用戶的喜好與需求全都淋漓盡致地被互聯網利用并放大。

2、web2.0的影響

第一，web2.0的時代顛覆了傳播者和接受者的分界線。在web2.0時代之前，信息的生產和發布都統一集中在大眾傳媒手中，受眾只有看的份；當web2.0把受眾拉到和大眾傳媒同一地位的時候，尤其是當受眾發布的內容被傳統大眾傳媒所引用的時候，你很難明確地界定誰是傳播者誰又應該是接受者。

第二，打破了之前社會的媒體構成環境形態。模糊了傳播者和接受者的分水嶺，媒體構成環境當然也會發生變化。人人都可以隨時隨地發布信息，更何況越來越多的爆炸性新聞不是出自專業媒介記者之手，人人都是記者的時代，你很難再說輿論的監督權歸大眾傳媒所有，這個社會已然成為一個“楚門的世界”。

第三，帶來了前所未有的爭議性社會問題。當受眾得到全面的釋放之后，互聯網變成了一個喧囂熱鬧的集市。人人都在大聲喧嘩，但是你想聽的聲音卻聽不到。人人都是麥克風，隨時隨地都可以上傳和轉發，個體無論是在網絡中還是在現實社會中，無論你如何隱姓埋名甚至絕跡江湖，你都將有可能因為某個用戶對你的關心而無所遁形。

web2.0帶給我們的是前所未有的互聯網新體驗，在這種網絡模式下，互聯網全面滲透我們的生活，線上和線下是無法剝離的，我們在體驗著新的技術理念帶給我們的快感和便利的同時也遭受著我們自己制造的痛苦與迷茫。

二、web2.0中的自媒體與大學生相互契合

在web2.0的世界里，互聯網應用產品被用得最多，最體現web2.0特色的就是自媒體了。比如博客、播客、維基百科、SNS社區、微博、個人門戶網站等。

據中國互聯網絡信息中心剛剛發布的《第30次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，中國網民中，三分之一的網民是20-29歲的年輕人，有將近三分之一的網民是學生。不僅如此，中國網民上網設備中手機上網超過電腦上網，手機網民占整體網民72.2%的比例。在對各類網絡應用的使用率統計當中可以看到，排在前十位的將近有一半都屬于自媒體。尤其值得一提的是微博和博客的使用率都有大幅增加。

以上數據說明，新一代的大學生不僅是網民的主力，而且是新媒體的主力。加之大學生的生活環境，使得他們主要是通過手機上網，而現在千元智能手機的普及，以及手機網絡套餐的推廣，手機上網不僅越來越便捷，而且作為應用平臺來說，利用手機玩博客、微博、社交網站也越來越便利。總而言之，大學生們是最有條件也是最愿意積極主動地擁抱自媒體的。

三、web2.0時代媒介素養的變化

社會傳播技術每進步到一個階段，社會對該階段的受眾媒介素養要求就會跟著提高，web2.0時代也不例外。在探討如何提高本時代的大學生媒介素養之前，我們先看看隨著社會文化的發展，媒介素養和媒介教育的概念和內涵發生了怎樣的變化，這樣在培育媒介素養的時候才能有的放矢。

1、媒介素養的所指發生變化

不同的傳媒階段，媒介素養中的“媒介”所對應的傳播媒介也都有所不同。web2.0時代，媒介素養中的“媒介”應該指涉互聯網，媒介素養也主要指的是網絡媒介素養。

2、媒介素養的概念變化

從傳播技術與素養的交互關系上來看，不同的傳播技術時代，素養的概念也發生相應的轉變。印刷時代所對應的素養是傳統的讀寫能力素養；電子時代尤其是電視時代對應的素養是傳統大眾傳媒素養；計算機數字時代對應的素養是信息素養；web2.0時代的素養是參與式媒介素養。

3、媒介素養教育的內涵變化

Web2.0理念中所包含的自主、開放、分享的思想觀念促使媒介素養教育從過去的“接受范式”轉向“反思參與范式”。在新的范式框架中，媒介素養教育所面臨的教育對象，培育目標和培育內容都將發生變化。具體來說，舊范式與新范式中所面臨的媒體環境一個是單向傳播的傳統媒體和單向接收的傳統受眾組成的媒體環境，一個是開放互動的新媒體和人人都是記者的用戶組成的媒體環境；前者環境單純后者環境復雜多變。對于培育目標而言，一個是要培育出具有批判自主意識的媒介消費者，一個是要培育出具有批判反思參與能力的負責人的媒介使用者，前者重視的是受眾如何更好地利用媒介信息，后者重視的是如何培育出對社會民主有推動作用的，具有擔當意識的媒介創建者。舊范式的教育內容重在教授受眾如何認知媒介、理解媒介內容并批判使用媒介內容，新范式下的教育內容就更加注重引導教授用戶積極主動參與媒介創建、樹立正確的媒介道德和倫理觀念。

4、媒介素養教育實施模式變化

既然媒介素養的所指、概念和媒介素養教育的內涵均發生了變化，媒介素養教育在實施過程中的模式也要有所變化才行。“接受范式”下的教育模式主要是探究引導模式，“反思參與范式”下的教育模式應該以行動思考為主。前者重在理論認知和理解，后者重在行動表達和行為互動關系的思考。

四、web2.0時代高校如何開展大學生媒介素養教育

如前所述，在web2.0時代，媒介素養和媒介素養教育發生了極大的變化，本文認為高校在提高大學生媒介素養方面應該著力從以下幾個方面入手：

1、老師要積極接觸新媒體，尤其是自媒體

要想了解學生與新媒體的關系，老師就必須積極主動接受這些新事物，這樣在媒介素養教育中才能有發言權，也才有實施的空間。

2、建立媒介素養互動教學平臺

web2.0的交互技術為設立教學平臺提供了可能性。這種互動教學平臺可以是一個網站，也可以以博客的形式體現，總之在這個平臺中，教師和學生，學生和學生之間要能互相交流和溝通，教師在互動中起提問者和引導者的作用；學生在平臺中發表自己的觀點或者信息或者音視頻文件供大家分享或者討論；另外管理者在平臺中可以聚集各類信息供用戶瀏覽或者轉載等；學生可以把作業放到平臺上，教師可以在平臺中批改作業，所有的作業和批改意見都可以共享。這里要推薦閭丘露薇和她的學生創建的“一五一十部落”。

3、積極主動利用新媒體開展活動

Web2.0中的自媒體最大的特點就是自我創建，因此為激發大學生的興趣，可以通過征文比賽、競賽等方式將博客、微博等納入到校園活動中。學生在參加活動中會更加全面認識新媒體，并學會積極主動地利用新媒體參與社會事務。

4、加強與媒介之間的合作

比如英國BBC就通過“BBC在線”開展了“首次觸網”工程、“校園報道”工程及“BBC鏈接”等媒介素養培育行動。其中“校園報道”工程已經開展了5年，雖然是在中小學校園推廣的，但同樣值得我們學習。另外“BBC在線”近年來還實施了多項舉措，向成人和兒童提供正規的在線學習內容，如“原料”、“我的故事”、“CBBC我與我的電影”、“BBC語言”、“技能智者”、“哎呦”等學習項目。在我國湖南衛視于2012年年初推出的《新聞公開課》具有同樣的效用。該節目中大學生和媒體人作為嘉賓共同探討某一新聞話題，其他學生可以通過手機微博或者短信來參與互動。雖然該節目是一檔新聞話題節目，目的也是為了收視率，但還是從側面起到了媒介素養教育的功能。

Web2.0時代最大的問題就是傳播科技和媒介傳播環境已經發生了巨大的變化，但是與媒介共存的其他社會系統（比如法律、道德、教育等）的改變比較滯后，于是就出現了現實社會和網絡社會的種種落差和問題。對于現今教育者而言，快速改進法律、道德、教育等社會子系統是不太可能，力所能及的事情就是改變媒介素養的目標、觀念、內容和教育模式，以期通過提高受眾的媒介素養水平來應對這種落差和矛盾。□

參考文獻

①嚴靜，《論自媒體視野下微博用戶媒介素養》[D].西安：西北大學，2011

②中國互聯網絡信息中心，《第30次中國互聯網絡發展狀況統計報告》[EB/OL].http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hl-

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③李月蓮，《web2.0與傳媒教育新方向》[EB/OL].http：//www.edb.gov.hk/

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④劉春燕，《大學生微博使用狀況的調查與思考》[J].《實踐研究》，2011（2）

（作者：洛陽理工學院西校區中文系講師）

責編：周蕾