10分鐘的小結(jié)，100分值的收獲
——新課程下中小學(xué)體育課后小結(jié)的策略

□金建成

10分鐘的小結(jié)，100分值的收獲
——新課程下中小學(xué)體育課后小結(jié)的策略

□金建成

課堂教學(xué)后全面、冷靜對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行梳理、小結(jié)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提煉成果，使問(wèn)題得以解決，經(jīng)驗(yàn)得以提煉和升華，缺陷之處得以完善，對(duì)體育教師業(yè)務(wù)能力的提高具有現(xiàn)實(shí)意義。

新課程；中小學(xué)；體育課后小結(jié)；策略

課后小結(jié)是教師在體育課堂教學(xué)后從多個(gè)角度、不同層面對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的最有感受、最有體會(huì)的事例進(jìn)行全面回顧、深入分析、診斷、歸納、梳理、提煉的過(guò)程。科學(xué)、高效的小結(jié)，既是改進(jìn)課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)實(shí)需要，更是提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力的成長(zhǎng)需要。但實(shí)際工作中課后及時(shí)小結(jié)常被一線教師忽略，甚至不少教師不清楚該如何進(jìn)行小結(jié)，本文拋磚引玉，與廣大一線教師共同學(xué)習(xí)、探討課堂教學(xué)小結(jié)的途徑與方法，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

一、抓“重”點(diǎn)

課堂教學(xué)小結(jié)的內(nèi)容不能不分主次、輕重、面面俱到，造成重點(diǎn)不突出。教師要善于從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)行為、教學(xué)問(wèn)題三個(gè)方面篩選有價(jià)值的、典型的事例，抓主要經(jīng)驗(yàn)，主要問(wèn)題，運(yùn)用最成功、最值得一提的地方，寫重點(diǎn)、重點(diǎn)寫，該“大書、特書”的地方要不惜筆墨。對(duì)個(gè)案的敘述描寫，以突出小結(jié)某個(gè)要點(diǎn)為中心，為課后的針對(duì)性小結(jié)、提煉，提供素材。如迎面接力賽游戲后的小結(jié)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)對(duì)練習(xí)中組織措施是否強(qiáng)化、學(xué)生交接棒的細(xì)節(jié)是否過(guò)硬？是否劃分交接區(qū)、緩沖區(qū)？安全與紀(jì)律管理員是否有發(fā)揮作用等，活動(dòng)中涉及安全與組織教學(xué)的部分要重點(diǎn)寫、寫清楚。

二、挖“亮”點(diǎn)

課堂教學(xué)中總會(huì)有個(gè)性鮮明、獨(dú)具一格的閃光點(diǎn)或成功之處，小結(jié)應(yīng)側(cè)重記錄教學(xué)的亮點(diǎn)。如教學(xué)節(jié)奏調(diào)控的完美；教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)；引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；新穎、有效的教學(xué)手段；引人入勝的教學(xué)方法；精彩的講解；學(xué)生創(chuàng)新精神的有效激發(fā)；扭轉(zhuǎn)僵局的巧妙之舉；凸顯個(gè)人特色的鮮活、獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)、預(yù)設(shè)與生成的精彩、細(xì)節(jié)處理的精美；偶發(fā)事件引發(fā)的靈感和智慧火花、師生配合默契的環(huán)節(jié)等。要在“特”、“亮”字上下功夫，通過(guò)全面、深入、多角度的整理、提煉，逐步形成自己的特長(zhǎng)點(diǎn)、招牌點(diǎn)。

三、究“缺”點(diǎn)

再好的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處。體育課堂教學(xué)的開放性、動(dòng)態(tài)性使教學(xué)過(guò)程充滿了多變性。雖然有時(shí)靠經(jīng)驗(yàn)、機(jī)智進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)生成，但也會(huì)使教學(xué)留下應(yīng)急的疏漏與失誤。如選擇的內(nèi)容是否符合教學(xué)目標(biāo)？是否符合學(xué)生的實(shí)際情況？是否突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，是否善于尋找新知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”？多媒體的配置是否合理、功能是否充分發(fā)揮？量與強(qiáng)度的設(shè)計(jì)與調(diào)控是否科學(xué)？場(chǎng)地、器材安排是否合理？通過(guò)及時(shí)地小結(jié)、找到解決問(wèn)題的辦法和改進(jìn)教學(xué)新思路，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

四、探“疑”點(diǎn)

再完美的課堂教學(xué)也難免有疑惑。如教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性、教學(xué)內(nèi)容的適用性、教學(xué)總體設(shè)計(jì)恰當(dāng)性、教學(xué)組織的嚴(yán)密性、教學(xué)方法的針對(duì)性、量與強(qiáng)度的科學(xué)性、教學(xué)難點(diǎn)

的突破性、課程評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、偶發(fā)事件處理的合理性、教學(xué)效果的最佳性等。教師要善于把課堂教學(xué)中難講、難懂、難練、難會(huì)的糾結(jié)點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、棘手點(diǎn)等及時(shí)寫下來(lái)。為課后深入、多方位的解剖、分析，比較、研究，提供依據(jù)。并在第二次、第三次實(shí)踐中不斷應(yīng)證、完善解決策略，提升自己的“攻堅(jiān)”特色。

五、寫“全”點(diǎn)

課堂教學(xué)練賽中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，有些是個(gè)別的，有些是普遍的，有的是教師的行為問(wèn)題，有的是學(xué)生的行為問(wèn)題，有的是師生互動(dòng)中的問(wèn)題，有的是教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，有的是教學(xué)組織的問(wèn)題，有的是教學(xué)方法的問(wèn)題，有的是教學(xué)量與強(qiáng)度的調(diào)控問(wèn)題，教師應(yīng)多角度、多方位、全面性記錄下來(lái)這些問(wèn)題，為以后的教學(xué)分析與反思積累素材。

六、寫“真”點(diǎn)

寫課后小結(jié)是為教學(xué)服務(wù)的，是補(bǔ)充、完善課堂教學(xué)最真實(shí)的需要。課堂教學(xué)中的成功與失敗都擺在那里，小結(jié)的內(nèi)容應(yīng)真實(shí)地反映教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段、效果中的成功之處、存在的問(wèn)題與不足。實(shí)話實(shí)說(shuō)，將其記錄在案，要用詞準(zhǔn)確，用例確鑿，文字樸實(shí)，簡(jiǎn)潔明了；少大話、空話、假話、套話，少用口號(hào)式的語(yǔ)言。課后分析要就事論理，用事實(shí)和數(shù)據(jù)說(shuō)話，以辯證的觀點(diǎn)與視角來(lái)辯證歸因；分析要一分為二，不能肯定一切，把成績(jī)夸大；也不能否定一切，把存在的問(wèn)題夸大。對(duì)存在的問(wèn)題不能一筆帶過(guò)，對(duì)存在問(wèn)題的根源、解決辦法、手段、注意事項(xiàng)等必須詳寫。對(duì)涉及個(gè)人的正面事件要寫上實(shí)名，增加小結(jié)的可信度。如課堂教學(xué)中偶發(fā)事件的處理是否做到了“眼快”、“手快”、“腿快”、“嘴快”、“心快”？處理是否遵循法度？處理是否足夠理性？是否注意處理的速度與效度？處理尺度是否恰當(dāng)?shù)取Ｒ砸环N求真務(wù)實(shí)的態(tài)度來(lái)小結(jié)、反省事件怎么出現(xiàn)的？為什么會(huì)出現(xiàn)？是其他同學(xué)造成的？還是學(xué)生自身造成的？是教師教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題、還是教學(xué)組織問(wèn)題？今后如何杜絕類似問(wèn)題？

七、寫“精”點(diǎn)

課后小結(jié)，雖然篇幅短小，但內(nèi)容必須有份量，即要求內(nèi)容有價(jià)值，有特色，有新意，做到內(nèi)容精粹，言語(yǔ)簡(jiǎn)要短而精，不求數(shù)量，但求質(zhì)量，有感則長(zhǎng)，無(wú)感則短，切中要點(diǎn)，能表述清楚存在的問(wèn)題就行，少則幾十個(gè)字，多則一兩百個(gè)字。述說(shuō)體會(huì)要言簡(jiǎn)意賅，闡述見(jiàn)解要一語(yǔ)道破，剖析問(wèn)題要一針見(jiàn)血。如跳遠(yuǎn)練習(xí)小結(jié)時(shí)，既要總結(jié)出合理安排運(yùn)動(dòng)的間歇時(shí)間，又要通過(guò)反思總結(jié)出確保最少體力消耗情況下提高跳遠(yuǎn)技術(shù)學(xué)練的經(jīng)濟(jì)性，又要確保最少次數(shù)練習(xí)下的技能教學(xué)的實(shí)效性，快速、高效地提升跳遠(yuǎn)教學(xué)的質(zhì)量。

八、寫“快”點(diǎn)

教學(xué)小結(jié)貴在及時(shí)，力求“短、快、靈”、貴在堅(jiān)持，一有所得，時(shí)時(shí)、處處用紙條、臺(tái)歷、點(diǎn)滴記錄本、教案小結(jié)等記錄、整理下來(lái)。體育課堂教學(xué)獲得的具體細(xì)微的感悟和啟示、頓悟，靈感稍縱即逝。課后應(yīng)盡可能在課后及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，時(shí)過(guò)境遷再追補(bǔ)記憶，效果相差甚遠(yuǎn)。

九、寫“準(zhǔn)”點(diǎn)

寫課后小結(jié)時(shí)，要善于從自身感悟和教學(xué)實(shí)際的有機(jī)結(jié)合中選準(zhǔn)小口徑切入口，以利記錄反映自己感悟最深，認(rèn)為最有價(jià)值的東西。同一個(gè)感悟點(diǎn)，可從不同角度，不同層面切入。不同的切入點(diǎn)，有不同的意義。如：發(fā)展學(xué)生的耐久跑練習(xí)，一節(jié)課跑多遠(yuǎn)的距離？跑多少次？用時(shí)多少？間歇多少時(shí)間等，既要在設(shè)計(jì)時(shí)準(zhǔn)確預(yù)設(shè)出相應(yīng)的量與強(qiáng)度，也要在練習(xí)過(guò)程上進(jìn)行科學(xué)調(diào)控，使之更適合學(xué)生的實(shí)際。更要在課后靜心思考，量與強(qiáng)度的經(jīng)濟(jì)性與實(shí)效性，學(xué)練效果的最佳性。有沒(méi)有更好練習(xí)內(nèi)容、手段供學(xué)生選擇，激發(fā)學(xué)生參加耐久跑的積極性。使今后課堂練習(xí)時(shí)的量與強(qiáng)度更準(zhǔn)確、高效。

十、寫“改”點(diǎn)

揚(yáng)善救失，寫出今后的改進(jìn)方法、手段是體育課堂教學(xué)小結(jié)的目的與落腳點(diǎn)，教師應(yīng)該有意識(shí)地用科學(xué)的理論、態(tài)度、方法，靜心進(jìn)行教學(xué)回顧、審視。注重切實(shí)抓好四點(diǎn)一線，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，把握關(guān)鍵點(diǎn)，以改進(jìn)為主線，要“切”合目標(biāo)，既要整體著眼進(jìn)行全局反思，更要從細(xì)處著手進(jìn)行細(xì)節(jié)反思，強(qiáng)化課堂設(shè)計(jì)的整體優(yōu)化。如教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性、教材選擇的趣味性、適合性、搭配合理性；教學(xué)節(jié)奏的把控性，教學(xué)組織的嚴(yán)謹(jǐn)性、教學(xué)方法的新穎性、教學(xué)手段的針對(duì)性、量與強(qiáng)度的控制性，如教學(xué)程序安排的合理性；場(chǎng)地器材運(yùn)用的適切性；反饋評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性；通過(guò)進(jìn)行針對(duì)性、高效性的整體小結(jié)、專題小結(jié)、細(xì)節(jié)小結(jié)，以二度、三度教學(xué)為突破口，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，找到解決問(wèn)題的辦法和改進(jìn)思路。

[1]洪梅.“五抓五促”保質(zhì)量[J].體育師友，2009（04）.

[2]顧美琴.課后小結(jié)——體育教師自我提高的有效途徑[J].體育教學(xué)，2000(06).

[3]陳秀華，郭瑞鎮(zhèn).如何寫課后小結(jié)J].體育教學(xué)，1995(04)

（江蘇省如東縣曹埠鎮(zhèn)惕安初級(jí)中學(xué)，226402）