新視域下中學體育骨干教師的成長策略

□袁 飛

骨干教師是在職業道德、教育思想觀念、專業知識與能力、教育能力、個性心理品質等許多方面相對優異的教師。骨干教師是中小學教師隊伍的核心力量，是引導廣大教師前進的旗幟。新課程的實踐對骨干教師提出了更高、更新的要求，加快骨干教師的培養既是加強中小學教師建設的當務之急，更是提高教師質量的長遠之計。

一、提升素質

教師成長與進步的高度取決于自身的態度，影響骨干教師成長的外部環境很重要，但起決定作用的是教師的主觀能動性，過硬的思想素質是骨干教師成長與發展的根本。

1.過硬的素質

政治素質和教師職業道德素質是骨干教師成長的基石。骨干教師不僅應有較高的業務水平，更應是師德的先鋒和楷模；教師的行為時刻影響著學生習慣的養成，只有師德高尚、樂于奉獻的教師，才能以自己的人格魅力去感染、影響、塑造學生。

2.健康的心理

骨干教師應當是意志品質健全，自我意識正確，個性結構完整，人際關系協調，人生態度積極，心理健康、積極向上的人。

3.執著的追求

熱愛教育事業才能愛崗敬業，才能產生強烈的責任感，才能在這個充滿功利誘惑的社會里安心工作，甘守清貧；才不會見異思遷；才能以苦為樂，以苦為趣，產生巨大的拼搏奮斗的動力，才會在教學、訓練中刻苦鉆研業務、努力探索，不斷充實完善自己。

二、明確目標

有目標才有動力，做事沒有計劃、沒有條理的人不可能取得優異成績，年輕教師要設計好自己的成長之路，力爭做到“一年入門、二年適應、三年成骨干、五年成名師”。大力挖掘教師自身的潛能，增強專業發展的目標性、自覺性，使教師在骨干教師成長的進程中抓住主攻重點，少走彎路。

三、勤奮好學

只有通過持續的學習，才能不斷拓展自我發展的空間，才能不斷提升內在素養及業務水平。學習要有目標意識，明確要學習什么問題、解決什么問題，使學習從隨意走向真問題，從形式走向深內涵；要拓展學習途徑，通過教研組的教、學、研、訓學習，通過網絡平臺、博客，發動全體教師相互上傳關于體育教、學、訓、研的體育網頁、網站、相關鏈接、相關錄像、課件；上傳教學反思、教育敘事、集體備課教案、精選的練習內容、量與強度、注意事項等，培養教師嚴謹求實的學習態度和敢于進行交流與碰撞的勇氣，激發教師的學習熱情。著力在交流中提高，在對話中成長，實現“雙贏”。如體育教學中穿插教學比賽能活化學生內在潛力，耐久跑教學中可通過學習、借鑒諸如體驗賽、等級賽、交流賽、挑戰賽，通過圖形跑、障礙跑、團體跑、越野跑、搬運跑、組合跑、音樂伴奏跑等趣味性練習，激發、調動全員的參與和全身心的投入，使耐久跑學練活動充滿生機與活力。

四、潛心鉆研

課堂教學對骨干教師提出了更高、更新的要求，骨干教師更要研透目標、吃透教材、把準重點、摸準難點、突出重點。注重從小處著手，從細節著眼，全力打造個性課堂。

1.精心備課

教師在備課時應注重內容的聯系性、設計的整體性，從優化著眼，做到“五備”：備目標、備教材、備教法、學法、備場地、器材、備組織教學。切實抓好“三點一線”：突出重點，解決難點，把握關鍵點，以發展為主線，著重量度、強度的優化。

2.傾心上課

課堂教學要以教師為主導、學生為主體、訓練為主線、發展為核心、能力為目標；做到練習要精、方法要新、手段要多、管理要嚴、質量要高。如體操教學，既要注意練習的隊形、紀律，也要注意練習隊員之間的間隔；既要注意器材的高度，也要注意助跑距離的準度；既要注意培養小幫手，也要注意加強對學生的保護，要掌握好保護與幫助的時機，做到“四快”：“眼快”、“心快”、“手快”、“腿快”。

3.潛心研課

體育教師應事事、時時、處處關注課堂教學中的熱點、難點、疑點，以此為研究點，進行系列性、系統化、深入化的校本建設與開發，豐富校本化的研修資源，加快自己的專業成長和發展。如跳躍教學既是技術教學的重點內容，也是發展身體素質的有效手段，根據學校場地、器材、學生實際，圍繞立定跳遠、立定三級跳遠、急行跳遠、急行三級跳遠、跳高等精心策劃、設計出系列性、系統性、個性化的跳躍模塊教法、學法、練法，實現教學最佳化，為形成自己的教學特色提供最堅實的理性積累。

4.真心評課

評課要本著“交流、學習”的目的，少說空話、套話，開誠布公、真誠交流。既講優點，也講缺點，更要進行教學會診，評教師在教學理念的落實、教學內容的處理、教學流程的設計、教學方法的運用、教學效果的達成、教學細節的處理。真心誠意就教法、學法、教學組織、場地設計與器材布置等，提出針對性、實效性的改進建議、優化策略。

5.匠心賽課

賽課活動為骨干教師提供了鍛煉、磨礪、成長的機會。年輕教師應有意識地抓住這些難得的學習機會，實施同課異構，通過圍繞案例、課題不斷進行設計、實踐、反思、切磋、再設計、再實踐，通過借鑒與吸收，達到“借智補智，借力使力”，使自己的教學設計更合理、教學進程更科學、教學組織更嚴謹，促進自身的專業成長。

五、勤于反思

反思是教師專業發展和自我成長的核心因素，每一位骨干教師的成長都離不開反思，骨干教師應通過反思改進從設計到實施，從量到強度，從方法到手段等，有目的性、針對性地促進教師的自我完善。

1.及時教學反思

教師應靜心進行教學回顧、反思，既要思所得，發揮優勢；也要思所失，進行診斷，補其不足；既要揚長避短，精益求精；又要思所疑，研究透徹。如分組教學是體育教學最基本、最常用的教學組織形式，如何科學運用分組教學來完成任務，對年輕教師來說既是一個難關，更是一個必須攻克的教學環節，年輕教師應有意識地從教學設計的整體性、教學節奏的把控性，教學組織的嚴謹性、量與強度的控制性等進行整體反思、專題反思、細節反思；以針對性的二度、三度教學為突破口，不斷改進教學策略，實現教師專業更快的成長。

2.堅持發展反思

堅持不斷地對專業發展進行反思是體育骨干教師專業成長可持續發展的重要策略之一。體育教師既要進行橫向比較，也要進行縱向比較；既要進行自我評價，又要關注同行對自己的專業評價；既要建立健全的發展檔案，又要改進完善教學日志，通過主題式日志、教育式日志、教學式日志（案例）、專業隨筆式日志等建構動態性發展評價反思框架系統，促進教師專業發展的完善與優化。

六、勇于創新

創新是骨干教師專業發展的核心，青年教師更要有一種敢于超越名教師的勇氣和魄力，獨辟蹊徑，有目的、有意識地發現、發揮、發展自己的特長優勢，做到人無我有，人有我新，人新我精，言他人之所未言，發他人之所未見，示他人之所未知。要善于通過對比、改進、提煉其他教師新穎的教學方法、教學手段等內化為自己的教學策略。如耐久跑，需要教師緊扣耐久跑的興趣培養，從方法到手段，從內容到形式，老教法出新花樣，老練法出新創意，通過走跑交替、巧設障礙、輪流領先、圖形跑進、拓展練習、巧于變換、練賽結合、組合練習等變化練習內容、方法、手段、節奏等使耐久跑張弛有度、難易結合、長短搭配，化難為易、化苦為樂，讓枯燥乏味的耐久跑充滿樂趣，充分體現創新特色。

七、合作共進

骨干教師的成長離不開領導的支持，同事間的合作，競爭一定會雙贏、合作肯定會共贏，合作、共享、共進是骨干教師專業成長和發展的必然之路。新課程背景下的體育教學，從備課到上課，從教學內容的選擇到教學方法的選用，從教學手段到教學組織，都要求教師有事同想，有難同當，精誠合作，才能取得“一加一大于二”的效果。“剖析一節課，帶動一批人，變“單干”為“共進”是當前骨干教師成長與發展的重點和難點，更是教師專業發展的有效切入點和促進教師成長的載體。

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