體育課堂有效批評四妙招

□戴 謇

（江蘇省常州市安家中心小學213126）

“沒有懲罰的教育是一種不完整的教育，沒有批評的教育是一種不負責任的教育”。批評是一種手段，最終目的是為了讓學生意識到錯誤，并予以改正。如何進行有效批評是關鍵。

一、嚴以律己、加強自身表率

案例：一年級某常態(tài)課，教學內容是復習隊列隊形。教師在組織學生練習了幾遍之后，個別學生產生厭倦情緒，“立正”姿勢做不到位，教師及時停止練習，走到那位學生身邊，首先自己以“立正”姿態(tài)站好，然后開始批評并教育該學生。

分析：教師批評學生，是因為學生在某一方面沒有做到位。而教師在批評學生的同時，首先要檢查自身有沒有做好。在本案例中，該教師在看到學生動作不到位時，并沒有一開始就指責批評，而是首先端正自己的姿態(tài)，“立正”姿勢做好之后再進行批評教育。這種教師以身作則的方法，會讓學生深刻地認識到自己的錯誤，從而更容易接受教師的批評指正。

孔子說：“其身正，不令而行：其身不正，雖令不從。”教師的一言一行直接影響著學生，是學生模仿的榜樣。教師自身的表率，無時不在感染、熏陶和影響學生，是一種直觀、很有說服力、感染力的教育手段，所謂為人師表，教師應為學生樹立榜樣作用。例如要求學生立正站好，首先要自己立正站直；要求學生慢跑，尤其遇到炎熱天氣，教師應主動帶隊跑步。

二、平心靜氣、嚴防暴躁情緒

案例：一年級的一堂課上，內容是原地踏步，教師在反復講解動作要領之后，學生仍然會出現(xiàn)左右腳錯誤，于是教師進行了一番細致的講解示范。但是，指導過后，還是會有學生出錯，教師火上心頭：“看看你們，我都講了這么多遍了，還有同學左右不分，不知道你們腦袋里在想什么東西！”學生全部嚇的氣都不敢出。

分析：本案例中，教師剛開始還能耐心地進行指導示范，但是效果不佳，教師的情緒一下就上來了，隨之對學生進行嚴厲的批評，學生看到教師發(fā)怒心里很是害怕，只能默默地忍受，對于教師的動作指導更是記不得。最終導致本節(jié)課的教學任務沒有完成，而且學生產生了害怕該教師的心理，直接影響了師生的關系。

如今的學生大多是獨生子女，從小就在父母的精心呵護下長大，心理承受能力較差，如果還是用暴風驟雨般的訓斥來批評學生，不僅收不到預期的效果，而且還會適得其反，引起學生的恐懼和逆反心理，甚至還可能造成師生間的感情對立，不利于教學的進行。在上述案例中，教師應積極尋找學生產生錯誤的原因，而不是一味地發(fā)怒批評，可以嘗試著讓學生相互觀察、相互指導，教學效果會得到很大提升。

三、察言觀色、善于把握時機

案例：五年級的一堂體育課，學生在做準備活動時，突然有兩位男同學起沖突打架了，教師想上去問原因，結果雙方情緒激動，都在互相指責對方，教師見狀立即分開兩人，讓他們分別站在邊上反省。準備活動做完后，兩人情緒也穩(wěn)定下來，教師才上去了解情況，并批評教育。

分析：學生發(fā)生打架事件，通常情況下教師都會立即拉開，然后大聲地斥責他們，這樣雖然可以制止學生繼續(xù)打架，但是學生的憤怒情緒還在，這時候去批評學生，顯然起不到良好效果，反而會讓學生產生逆反心理。本案例中，教師并沒有在第一時間批評學生，而是先將他們分開，使他們各自冷靜，了解情況后再作批評處理。

批評需要把握時機，在出現(xiàn)錯誤后立即就進行批評教育，往往被批評的學生是不容易接受的，尤其是高年級的學生，因為這時他們所想到的是自己的正確性和別人的錯誤性。因此碰到類似情況，我們不要總是忙于批評和指責，可以適當給予他們時間反省，待冷靜之后，再找他談談所犯的錯誤。學生經(jīng)過反省，會理智地分析問題，從而更容易接受教師的批評。

四、一視同仁、杜絕區(qū)別對待

案例：某常態(tài)課上，教師安排學生慢跑，結果在慢跑過程中，紀律較差，教師在批評的過程中，要對講話的學生給予懲罰，結果發(fā)現(xiàn)除了幾個平時就很調皮搗蛋的學生，還有班長和體育委員，教師有點為難了，因為班長和體育委員都是教師的小幫手，于是說道：“班長和體育委員是初犯，而且平時表現(xiàn)比較好，這次就不懲罰，其余同學重跑2圈。”其余受罰的同學憤憤不平地接受懲罰去了。

分析：在日常教學中，班干部及成績好的學生犯錯時，教師或多或少會對他們袒護處理。在本案例中，教師在處理違紀行為時，發(fā)現(xiàn)班長和體育委員也有違紀行為，沒有對其嚴懲，反而偏袒了他們，導致其他同學心里不平衡。

教師會對班干部和學習成績較好的學生有意無意的偏心“照顧”，對他們的錯誤采取寬容態(tài)度，這不僅會在其他學生中產生抱怨，還會產生厭倦上該教師的課的情緒，而且受“照顧”的學生還會產生盲目的優(yōu)越感，意識不到自己的缺點，產生自負的毛病，這樣反而會害了他們。因此，不論是調皮學生還是“優(yōu)等生”，犯錯時，都要一視同仁，公平處理，讓其余學生心服口服，從而樹立教師的威信。