讓教研隨筆開啟教研之門

□ 譚海林

當前體育課程改革方興未艾，教育觀念日新月異，教學內容豐富多彩，教學方法層出不窮，值得探討的問題很多。有些青年教師急切參與其中，卻又不知怎樣起步，從何處著手，倘若直接要求寫教學總結、反思、論文等，對部分人來說可能有一定難度。以筆者寫作體育教研文章的實踐經驗來看，寫好教研隨筆，便能開啟教研之門。隨筆就在于一個“隨”字，低要求，高效率，重實踐，特別適合中小學一線教師。教研隨筆何時寫？何處寫？寫何事？又有何竅門？

一．何時？——隨時！

不要局限于專門的備課、教研活動的時間，而要隨時寫，靈感稍縱即逝。不管課間、訓練課上，還是周末、假期，才思涌動之際，直覺閃現之時，想寫就寫心隨我動。往往正是見縫插針地隨時寫，就會顯得格外及時。《我市基本功比賽的得與失》就是本人在比賽現場觀摩中，趁熱打鐵草就而成，雖然并不成熟與全面，但由于時效性強而得到參賽選手和裁判們的認可。還有一次優質課比賽，在閱讀教案中發現連續幾位老師的教案上都用到了“自然”、“放松”等字眼，我頓覺不妥，隨手記下，事后仔細揣摩而成《體育教學中應慎提“自然放松”》，結果被《體育師友》錄用。

二．何處？——隨地！

不要局限于辦公室，可以在學校，在閱覽室，也可以在家里，電視機旁、床頭都行。只要有感而發，就隨手寫在紙上、本子上，然后再整理到隨筆本上。體育教師會有帶口哨帶記時表的習慣，卻鮮見帶紙、筆者，這一塊是寫教學隨筆的薄弱環節。就連觀看體育賽事的電視轉播時，也可能是一個很好的學習機會。只要用心慧眼獨具，就能汲取營養，得到一些體育教學方面的啟發與需要。有一回在同事家看足球電視轉播，興奮的進球方隊員童心未泯，跪撐在地，手腳相接，成一路縱隊爬行歡慶，非常有趣。我當即記在同事茶幾的日歷上，后來設計成體操墊上的游戲，學生們特別喜歡玩。

三．何事？——隨緣！

中小學體育工作千頭萬緒，水過無痕留于心，只要有緣有心，皆可入體育教師的“法眼”。

一要圍繞體育內容。畢竟寫的教研隨筆，形式內容皆可隨便，但形散而神不散。教研隨筆可類似于提綱，又像草稿紙，也有點資料卡片的味道，自己看得清看得懂就行。字數不限制，洋洋灑灑幾千字，不嫌多；點點滴滴幾十字，不算少；有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。不必像日記那樣的記流水賬，不必像論文那樣的嚴謹規范，一個器材的新用途，一個戰術的破解之法，一個難點的新化解等等都行。

二要跟隨個人興趣。興趣是長期堅守的動力，是培養個性習慣的基礎。以教師個人認知和興趣所在，對有關內容的記錄、疑問、體會、創新后的總結歸納。不必苛求深思熟慮，完全可以牽強附會。不管得與失，大與小，有用無用，有效無效，有價值無價值，也不管是否曾遇到，是否將遇到。共鳴之處，啟發之點，疑慮之間，反思之中，只要是你喜歡的，有見解的，這些引玉之磚都不要再錯過了。

可以是記錄，回憶記錄下自己的所見所聞。閱讀、培訓、聽課和觀摩時作好筆記。《雙杠臂屈伸技巧》和《俯臥撐的多種練習方式》就是筆者依聽課記錄或提煉或整理而成，后稍作加工分別發表在《中國醫藥報（健身專欄）》和《音體美報》上。

可以是疑問，提出問題比解決問題更為重要。教學中碰到的問題，自己的困惑等，盡量完整記下。初練者為何力量長得快、練健美為何容易入迷，這是健身課上學生的提問，當時擔心回答得不夠完善，我把問題記在備課本上。后來查閱有關資料并以此為題撰文，刊登在《健與美》上。

可以是體會，寫出自己與別人在思想、方法上的跟進、借鑒、共鳴，或反思、商榷，總結成功經驗，探尋教學漏洞，深刻剖析成敗原因。在《中國體育報》上看到《推鉛球中的多學科滲透》一文后頗有感觸，便直接就在報紙邊上圈點勾劃，寫就補充之文也發表了。

可能是創新，自己在實踐中的所思所想所試，再想再思再試。我發表在《體育教學》上的《競技教材增趣十法》和《籃球比賽“讓球”十四法》，就是積累多年教學經驗，反復實驗并記錄下來而成。

四．何竅？——隨手！

教研隨筆最好是用筆寫在專門的筆記本上，而不要寫在電腦上，以便平時隨手就可多翻閱，可以反復咀嚼、回味、享受、醞釀……扉頁上可寫下目錄，便于查找和分門別類。筆者一直關注青少年的力量訓練，將近十本隨筆上都涉及到這方面的內容，多次歸納凝結而成《青少年田徑運動員力量訓練的“先”與“后”》，有幸被《田徑》雜志賞識。

當然，教研隨筆不是為寫而寫，而是基于教師的個性經驗，記錄、反思自身教育教學中的問題，進而在實踐中解決問題。一本本教研隨筆都是教師個人的體驗，親身的感受，豐厚的積淀，辛勤的見證，寶貴的財富。它可以成為教學漏洞的有效補丁，可以成為教學創新的燎原星火，可以成為教學經驗的及時小結，可以成為教學論文的原始素材。一篇篇隨筆如一塊塊未經雕琢的璞玉，似一顆顆蒙蔽灰塵的珍珠。假以時日，琢玉成器，撫去塵埃，珍珠成串，定會綻放出智慧的光芒。