在高職學院部分學生中實行導師制的思考

湯光華，許建平，李麗霞

(湖南化工職業(yè)技術學院自動化系，湖南 株洲 412004)

一、導師不應該只是碩士和博士生的“專利”，高職學生同樣可以配導師

碩士生、博士生配導師，這是眾所周知的，無可厚非。還有個別大學本科生也配導師，曾經(jīng)引起過教育界的強烈反響，認為其必要性與充分性還有待推敲。那么，高職學生能否配備導師?一提到“導師”，很多人會將高職學生的導師與研究生導師同日而語，實際上這是個“美麗的誤會”。高職學院中實行的導師制與研究生階段的導師制完全是兩碼事。研究生導師側(cè)重于指導科研，而且學生的研究方向與導師的研究方向也一致。高職學生的導師則主要是幫助學生全面發(fā)展(包括文化素養(yǎng)、知識結構、專業(yè)技能、企業(yè)文化、人格培養(yǎng)等)，幫助學生學到一技之長，其師生關系類似于師徒關系。簡單地說，高職學生導師的職責大概有三個方面:一是對學生進行政治思想方面的教育;二是對學生給予學習方法與生活方式上的幫助;三是對學生的專業(yè)技能訓練進行指導。即在高職學院部分學生中實行導師制的好處主要有下面三個方面:

1.有利于造就具有個性化的高技能人才

在眾多的高職學生當中肯定有不少佼佼者，能否使這批優(yōu)秀人才更優(yōu)秀，甚至于出一些成果呢?如果設想對這些優(yōu)秀者配備導師，加以正確的引導和個性化培養(yǎng)，使他們的聰明才智得以充分發(fā)揮，肯定是有所作為的，出成果也是指日可待的事。所以說，在高職學院部分學生當中配備導師的這一舉措，對于培養(yǎng)具有個性化的高技能型人才，應該說是有利的，同時也是可行的。

2.有利于擴大學院知名度和提升學院品位

如果將學院比做工廠，那學生就是學院的產(chǎn)品。學生質(zhì)量的好壞，直接影響學院的聲譽和發(fā)展，換句話說，教育教學質(zhì)量是學院的生命線。如果一個學院能夠培養(yǎng)出一些高技能的知名的實干家、企業(yè)家，對于擴大學院知名度、提升學院品位以及對于學院的發(fā)展都是十分有利的。如果培養(yǎng)出來的學生在各級各類大賽中獲獎或者說取得好名次，這將對學院的知名度產(chǎn)生深遠的影響。可以肯定，一所學院不可能所有學生都能達到參賽并且獲獎的水平，因此，對部分優(yōu)秀學生配備導師，給予他們更多的關注、指導和重點培養(yǎng)，使他們在專業(yè)技能方面有更出色的表現(xiàn)，在大賽中獲獎的可能性就相當大。同時，他們的良好表現(xiàn)還會對周邊同學產(chǎn)生積極的影響或者說潛移默化的作用。只要學生的質(zhì)量上去了，學院的品位自然提升了。

3.有利于助學、助教和助研

部分學生有了導師以后，在導師的指導下進行學習和工作，他們會比其他學生更有壓力。從心理學的角度來講，他們在擁有自豪感的同時，更有一種緊迫感，覺得自己應該比沒有配導師的學生學得更好，專業(yè)技能更強。所以他們自己給自己施加壓力，并且變壓力為動力。當自己比別人學得好時，內(nèi)心有一種滿足感，而這種滿足感又會釋放出新能量，會使自己各方面更優(yōu)秀，進而進入良性循環(huán)。作為導師，可以充分利用這些優(yōu)質(zhì)“師源”去指導或者幫助其他學生，最終達到共同提高、共同進步的目的。這樣做既鍛煉了學生自己，也減輕了指導老師的勞動強度，這就是平常所說的助學和助教。

實行導師制的另一個目的是盡可能地讓更多的學生進入實驗室，并且參與實驗室的建設和承擔部分工作，有意識地培養(yǎng)他們的專業(yè)技能，增強他們的科研意識。當學生配了導師以后，他就可以參加自己導師主持的實驗、實訓項目的開發(fā)、教學研究與教學改革等會議，甚至可以和導師一起參加實驗室的建設和教研教改等工作。這對于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、科研意識和開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能非常有好處。

二、高職學院學生的導師應具備的素質(zhì)和如何選配

導師素質(zhì)的高低直接影響他所培養(yǎng)的學生質(zhì)量，因此選配導師必須慎重。高職學院學生的導師應具備下面五個方面的基本素質(zhì):(1)有扎實的專業(yè)理論知識;(2)有較強的實踐動手能力;(3)能站在本專業(yè)本學科的前沿，了解國內(nèi)外本學科發(fā)展動態(tài);(4)具有較強的敬業(yè)精神;(5)富有創(chuàng)新意識。除了考慮導師的基本素質(zhì)以外，學院在實行導師制之前，應對學生和導師預先進行導師制的闡釋，使雙方都明晰高職學院實行導師制的宗旨、意圖，清楚自己有哪些權利和義務，在落實中也好更默契地配合、互動。高職學院學生的導師，它不同于研究生的導師，所以對導師的要求也不一樣，它強調(diào)的是導師的綜合素質(zhì)，更看重的是導師的專業(yè)技能。比如說“高級技師+副教授”，這就是業(yè)務上的好導師，也就是平常說的雙師型教師。在選配導師的過程中，可以采取雙向選擇的方法，作為導師既要考察學生的思想、學業(yè)、能力，又要考察他的團隊精神、創(chuàng)新精神和敬業(yè)精神。作為學生也要在了解導師的基本情況之后，再做出選擇，切不可盲從。通常情況下，一個導師可指導4—6個學生，但不宜太多。否則，指導學生就會流于形式，達不到預期的效果。

三、高職學院的導師導什么和如何導

導師的職能不是單一的，應該說是全方位的;導師制的活動形式也是多種多樣的，可以根據(jù)不同的對象采取不同的形式和做法。例如:(1)集中指導，個別解惑。(2)開展主題讀書活動，組織學生交流讀書心得。(3)組織專業(yè)知識競賽，提高學生專業(yè)水平。(4)開展課外專業(yè)技能訓練，突出能力本位教學。也可在同一年級同一個專業(yè)內(nèi)開展專業(yè)技能比武，互相交流，共同提高。一句話，作為一名導師首先要教會學生如何做人，再教會學生如何做事、如何學習和創(chuàng)新。

導師制的實行過程是一種雙向互動的過程，在導師與學生的互動過程中，學生要尊重導師，要把握好請教導師的限度，不能事無巨細地咨詢導師，要尊重導師的工作和生活方式。導師也要真誠耐心地對待每一個站在十字路口的年輕學子，注意鼓勵學生獨立思考、勤奮好學，授之以漁。師生之間是平等的，只有建立一種平等的、開放式的交流氛圍和默契的“師徒”關系，才能拉近師生之間的距離，增進師生之間的友誼。因此，導師制要有效實施并可持續(xù)傳承下去，是學生和導師雙方的事情。

四、學生的選拔條件與選拔程序

高職學生在配備導師時，需要進行必要的考察和挑選。選拔工作主要由各系部、各專業(yè)教研室負責。選拔范圍:主要在三年制高職和五年制高職學生中選拔。原則上應具備下面一些條件才能作為入選對象。(1)前面各學期成績排名應進入班上(或本專業(yè)同年級)前50%;(2)具有較強的敬業(yè)精神和吃苦耐勞精神;(3)具有較強的創(chuàng)新意識，有培養(yǎng)前途;(4)有較強的團隊協(xié)作精神，思想素質(zhì)好。選拔程序可分五步進行:(1)根據(jù)選拔條件自愿報名;(2)組織考核、確定入選名單;(3)填寫個性化培養(yǎng)申請表;(4)配備導師;(5)入選對象與導師見面。

五、結束語

在高職學院中實行導師制無疑是一種新的嘗試，這種嘗試肯定有它積極向上的一面，當然也有它的不足。比方說，由于師生比較低，導師本身的工作負荷相對較重，精力有限。所以工作、教學、指導諸方面很難同時兼顧，不過利還是大于弊的。所以在高職學院部分學生中實行導師制還是可行的。

［1］周明.對高職導師制培養(yǎng)模式的探討［J］.職教論壇，2011，(5).

［2］黃陽全.關于高職院校導師制的實施［J］.職業(yè)教育研究，2008，(5).

［3］郝娟，蘆峰.高職院校執(zhí)行新生導師制的實證研究［J］.職業(yè)技術教育，2011，(9).