高校休眠讀者喚醒對策探討——以遵義師范學院在校生為例

龍珍付

(遵義師范學院圖書館，貴州 遵義 563099)

1 休眠讀者狀況

遵義師范學院是一所地方本科院校，以培養(yǎng)師范生為主，現有全日制在校學生12，000 余人，是黔北的教師搖籃。作為未來的傳道授業(yè)解惑者，師范專業(yè)大學生需博覽群書，掌握廣博的知識，方能適應未來所從事職業(yè)的需要，然而遵義師范學院學生圖書借閱狀況并不樂觀。為了客觀掌握大學生的圖書借閱狀況，筆者特從學校圖書館金盤系統(tǒng)中抽取2009 級和2010級的5，328 名本科學生作為研究樣本，這兩個年級分別為大學二年級和大三年級學生，大學二、三年級是本科生大學學習階段中最為穩(wěn)定的時段，也是大學學習生涯中知識增長的關鍵時期，因此，筆者選取的研究對象具有典型代表性，同時選取的數據量大，覆蓋范圍廣，能有效地滿足研究需要，確保研究結果符合客觀實際，并具有參考借鑒意義。

采集的數據顯示遵義師范學院大學生借書存在如下特點:

一是人均借書量不高。遵義師范學院2009、2010 級本科學生總人數5，328 人，全年到館借閱圖書共58，248 冊，人均年借書量僅為10.93 冊，也就是說這些本科學生平均每月看書不足一冊，遠遠達不到國家《普通高等學校圖書館評估指標》中讀者年借書量每人50 冊這一指標要求。

二是借書達標率極低。從表1 中可見，全年圖書借閱量達到國家《普通高等學校圖書館評估指標》規(guī)定數量標準的人數僅有129 人，達標率為2.42%，由此可見遵義師范學院學生圖書借閱狀況不容樂觀。

三是休眠讀者眾多。從表1 我們還可以看出，在統(tǒng)計的5，328 名本科生中，有1，532 位同學全年未借閱一本圖書，占調查總人數的28.75%。假如把全年圖書借閱量不足10 冊的讀者定義為半休眠讀者，那么該類讀者共有1，595 人，則占總數的29.94%。兩類休眠讀者總數3，127 人，所占比率高達58.69%。由此可見，遵義師范學院休眠讀者規(guī)模相當龐大，如何喚醒休眠讀者對于圖書館等相關部門而言，可謂緊迫而又任重道遠。

表1 2009、2010 級本科生借書量

2 休眠讀者成因分析

筆者采用以問卷調查為主，輔以個案訪談的方法進行調研和分析，以期揭示當代大學生讀者長期休眠的根本原因，為喚醒大學生讀者提供對策依據。筆者針對2009、2010 兩個年級休眠讀者較為集中的班級展開了抽樣調查，問卷主要由開放式和封閉式組成，共發(fā)放問卷250 份，回收有效問卷249 份，有效問卷率為99.6%，其中男生85 名，女生164 名。經調查分析發(fā)現，讀者處于休眠狀況主要是基于如下原因(見表2)。

2.1 學習任務重

從表2 可以看出因學習任務重而不借閱的學生占參與問卷調查學生的33.33%，也即三分之一的學生是由于學習任務重而成為休眠讀者的。為此，筆者針對此問題進一步展開深入的訪談，大學一年級，基于新生剛高中畢業(yè)，對大學學習需有一個適應過程，因而學校在課程安排上相對寬松，每周課程相對較少，一年級每學期開設的各類課程5 ～6 門，周課時在16 ～20 節(jié)之間。而大學四年級學生，因其教育實習期為6個月之久，實習結束其主要學習任務為撰寫畢業(yè)論文，故而，大學四年級的課程安排相對較少，四年級最后學期課程僅有2 ～3 門，周課時為4 ～8 節(jié)。然而，依據國家規(guī)定的大學本科專業(yè)應修滿相應學分標準，所以大學二、三年級則是課程安排最為集中的時段，每學期開設的課程7 ～11 門，周課時28 ～40 節(jié)，由此可見，這兩個年級是大學期間學期任務最重的時期，因此，繁重的學習任務一定程度上影響了學生的課外閱讀。

表2 讀者休眠成因分析

2.2 借不到自己要借的書

從表2 我們還可以看出，因借不到自己想要的圖書而成為休眠讀者的學生占據調查學生總數的29.32%。據訪談調查發(fā)現，首先，此類學生中部分學生前往圖書館借書是具有明確的借書目標，或是根據老師上課的內容去借書、或是老師布置任務、或是為了完成作業(yè)、或是參加某種考試等等，往往同一班級的同學都不約而同地借閱同一本或內容相似的圖書;另外，一些名著名家經典也是大多數學生所期盼借閱的書籍，然而圖書館圖書的復本量是有限的，致使許多學生一時借不到自己所要的圖書，所以，這部分同學也就有興而來失望而歸了，連續(xù)幾次空手而歸，漸漸地也就對借書不感興趣了。這類學生其實有著較明確的借閱動機，然而卻因藏書不足或圖書流通管理問題，致使其轉變成休眠讀者。

2.3 不知道要看或要借什么書

通過調查還發(fā)現，約有22.49%的學生到圖書館時，沒有明確的借閱目標，往往是走馬觀花、隨意瀏覽，有如意的就借，沒有適合的就空手而歸。這類讀者面對圖書館眾多圖書，因為沒有任務要求、沒有明確目的所以也就不知道要看或要借什么書，因此，這類讀者偶爾借閱幾本，但大多是到流通部瀏覽圖書而已，諸多半休眠讀者是由此形成。

2.4 電子媒體圖書沖擊

隨著網絡信息技術的快速發(fā)展和廣泛普及，電子圖書、期刊數據庫等電子媒體資料的開放運用，許多學生利用網絡的便捷手段閱讀書刊、查找資料，致使到館借閱圖書的學生減少。據調查，因使用查閱電子資料而減少圖書借閱的學生占有15.66%。

2.5 不想看書

值得關注的是，在所調查的249 名學生中居然有29 人，即11.65%的學生根本不想看書。筆者針對這部分同學展開訪談發(fā)現，學生不想看書主要有以下原因:一是部分學生學習目的不明確、沒有目標也沒有理想，缺乏看書動力;二是有的同學經過緊張的高考之后就是想放松一下自己，從而形成惰性，厭惡看書;三是有的是想通過參加社會實踐來提高自己的能力，或做兼職賺取生活費等等，從而沒有時間借閱課外書籍。

3 休眠讀者的喚醒對策

3.1 建立大學生借閱檔案，及時掌握讀者借閱信息

圖書館應該建立大學生讀者借閱檔案，及時掌握一段時間內休眠大學生讀者信息，分析休眠讀者的規(guī)模及特征。對處于休眠狀態(tài)的大學生讀者群，圖書館應主動地接觸他們，及時了解他們的思想動態(tài)，設有專門的圖書館員對他們進行必要的思想開導和心理干預，引導他們從思想上認識到課外閱讀的必要性、知識積累的重要性，激發(fā)其閱讀的興趣。

3.2 反饋讀者信息，建議優(yōu)化課程設置

圖書館應及時向學校相關領導及教務管理部門反饋大學生圖書借閱狀況信息，反映學生學習任務繁重的現實狀況，建議優(yōu)化課程設置，調整課程安排的時間分布，為學生減輕課堂學習負擔和壓力，從而增加學生自主學習和圖書閱讀時間。

3.3 強化入館教育，提升學生圖書借閱技能

新生對圖書館充滿了好奇，圖書館一定要抓住新生的這一心理做好新生入館教育工作，應將新生入館教育制度化，且依據學校的具體情況制定相應的入館教育的時間、內容、方式方法等，比如我校新生在分校，在新生入館教育時就安排了查詢機查找書目這一課程，然而，分校沒有查詢機，查找書目、借書等都是原始的手工操作，學生根本沒有機會操作查詢機，到了大二來到學校本部，早就把查詢機操作方法忘得一干二凈，根本就不會使用，所以在大一設置這一課程就很不科學。而對圖書閱讀的意義、圖書館功能、館藏布局、圖書館的文獻資源、目錄體系、規(guī)章制度等的教育則應在新生入學時進行，這樣使新生對圖書館就有一個全方位的了解，為以后有效借閱圖書打下堅實的基礎，還能激起新生對圖書館的興趣，激發(fā)新生對圖書的渴求愿望，為今后四年博覽群書打下牢固的心理基礎。

3.4 做好“新書”推薦，引導學生圖書借閱動向

新書推薦對引導學生圖書借閱具有重要意義。要做好推薦工作可分兩部分完成:一部分是專業(yè)性圖書，對于這個板塊可列出書單并附上內容簡介推薦給專業(yè)老師，然后通過專業(yè)老師向學生推薦，也可通過學院組織一些專業(yè)新書推薦的講座來達到目的。另一部分是大眾化圖書，對這部分圖書可分類列出書名并附上圖書內容簡介或書評，然后將之掛在圖書館網頁上供讀者查閱了解，或在全校舉辦新書推薦講座。

3.5 針對不同年級讀者特點，提供多樣化服務

不同“年級”的讀者服務內容及方式應有所區(qū)別，圖書館應根據學校具體情況，根據年級特點向學生推薦的閱讀書目，比如大一新生人生觀、價值觀易受環(huán)境的影響，可以推薦一些勵志類、人文精神類、哲學思想類及與專業(yè)課相關的書籍，并進行閱讀方式、方法、技巧的指導，培養(yǎng)其正確的人生觀及良好的閱讀習慣。大二和大三學生具有一定的閱讀基礎，應鼓勵他們根據自己的興趣和愛好不斷加強自身專業(yè)及其它方面的文化修養(yǎng)的閱讀;大二大三學生還要參加英語四級、計算機能力等等的考試，圖書館還可以向他們推介一些相關專業(yè)的書籍以滿足他們獲取各種資格證書考試的需要。大四學生，有著畢業(yè)論文撰寫的任務和就業(yè)目標的選擇，圖書館應為他們推薦撰寫畢業(yè)論文所需的相關資料及參加各種求職考試的相關資料等等。

3.6 針對學科特點，突出推閱差異化

不同“學科”推閱內容不同，遵義師范學院圖書館圖書上百萬冊，種類繁多，學生圖書借閱必然是有篩選、有目標的。遵義師范學院設有14個二級學院32個專業(yè)方向，圖書館應根據不同專業(yè)為讀者進行推薦閱讀，推薦的方式方法也應多樣化，可將每年所進專業(yè)新書向專業(yè)老師推薦再由專業(yè)老師向學生推薦，也可到各學院去作專業(yè)書推薦報告等，這樣可以幫助學生對本專業(yè)學科有哪些書可看做到心中有數，至于其它圖書，學生可根據自己的愛好進行多樣化選擇。

大學圖書館是大學生獲取知識的重要場所，然而大量休眠讀者的存在，使得寶貴的圖書資源未能得到有效利用，圖書的知識功能沒有得以充分發(fā)揮，同時也制約了大學生的知識積累。及時喚醒各類休眠讀者，既是圖書館及其工作人員義不容辭的責任和義務，同時也需要學校領導、相關部門以及教師的通力合作，共同激發(fā)學生的圖書閱讀興趣。

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