農村初中語文教學現狀及對策研究

劉興軍

摘 要：文章分析了農村初中語文教學現狀，提出了提高語文教學有效的對策。

關鍵詞：農村初中；語文；現狀；對策

隨著社會的發展和進步，農村初中語文教學總體上來說得到了極大的提高，但是與城市初中語文教學水平還存在著較大的差距，嚴重影響了素質教育推進，不符合時代對語文教育要求，其問題主要表現在以下幾個方面：

一、農村初中語文教學現狀

1.優生大量流失，學生基礎較差

農村中學教學設施相對落后，教學環境相對較差，教學圖書資料比較缺乏，教學效果不佳，而我國的很多家長還是抱著“望子成龍，望女成鳳”的思想，想方設法把自己的孩子送到縣城甚至大城市比較好的學校就讀，縣城及大城市的一些重點初中也采取各種措施，吸引優秀學生。這樣就造成了農村學校優秀學生大量流失。這使農村初中學生中，基礎較差的學生所占比例較大：有些學生的作文病句很多，不會用標點符號等等各種問題，這給語文教師的教育教學帶來了許多困難，教師要付出更多的時間和精力對差生進行輔導和補習基礎，教師的教學負擔加重了。

2.學習氛圍差，家長認識不到位

隨著市場經濟大潮的影響下，“讀書無用論”又有了一定的市場，部分農村家長認為只要孩子認識幾個字，會寫自己的名字，這就行了，很多農村的孩子大學畢業后，收入有的比沒有學歷的農民工還低，他們對讀書學習產生了疑惑，對學生學習的積極性帶來了消極影響，使學生不能樹立正確的學習觀念等等。

3.學科設置不合理，學生學習負擔重

很多農村初中課程的設置以應試考試為目標，尤其當考試臨近時，這些很多農村學校“副科”停上，很多農村中學語文教師就見縫插針，給學生印制大量的復習資料和模擬試題，進行模擬考試訓練，以達到熟能生巧的效果。這樣不僅增加了語文教師的負擔，學生的學業負擔也大大增加了。此外，學生還購買了很多語文教輔資料，學生都要完成，學生學習負擔進一步加重，學生對學習語文課學習產生了逆反心理，導致學生學習語文積極性不高，學生的語文實踐能力、創新能力和語文素養的提高受到了嚴重影響。

4.教師素質亟待提高

同城市中學相比較，農村中學語文教師整體綜合素質不高。主要表現在：教學觀念相對封閉落后，對新課改認識不到位，認為新課改是“花架子”——中看不中用，課堂上還是一支粉筆和一塊黑板，現代教學手段沒有引入課堂，滿堂灌，填鴨式教學，教師很累，學生學習的積極性很差，學生的自學能力，創新探究能力受到嚴重的限制；更有一些語文教師學習了先進的教學方法，不考慮學生的實際進行照搬照抄，課堂教學場面很熱烈，但效果不佳，成了“形式秀”；更為嚴重的是不少偏遠的農村初中語文教師年齡偏大，對教師素質的提高構成了巨大的挑戰。

二、提高語文教學有效性的對策

1.加強投入，改進教學手段，提高教學效果

總理在政府報告中指出：“2012年教育經費的支出首次超過了國內生產總值的4%”。隨著國家對教育投入的加大，農村中學的教育環境和教學設施會得到進一步的改善。同時，地方各級政府也要調整支出的結構，加大對農村中學投入力度，努力縮小城鄉教育的差距，實現教育公平。農村初中在這種大好形勢下，應結合新課程教材，因地制宜的加強對校本課程的開發，以彌補教材的不足之處，使學生們都學有所獲，能夠把所學習的語文知識應用到生活實踐中來。同時，利用多媒體進行語文教學，使學生的各種感官都參與到學習中來，激發學生的學習興趣，調動了學生學習積極性、主動性和創造性，課堂教學得到了優化， 教學效率和教學質量得到了有效地提高，使優生留的下來，差生取得了不斷進步。

2.加強家校溝通 建立和諧家校合作關系

加強家校溝通，有利于創建和諧的教育氛圍，有利于語文教學效果的提升。語文教師應當在教學和生活中對學生充滿愛心，形成家校互相信任和尊重的良好基礎。同時，樹立為“以學生為本”的思想，開展多種途徑的家校溝通方式：開多種形式的家長會，改變老師講，家長聽的傳統家長會模式；進行有目的，規范化的家訪；利用校訊通，讓家長了解語文新課程理念，改變“讀書無用論”等錯誤思想。只有學校和家庭精誠合作，才能最終形成教育合力，為語文課學習創造良好的輿論氛圍，促進農村初中學生全面和諧發展。

3.注重學習習慣培養，減輕課業負擔

學生在學習語文過程中，教師要做好學習方法的指導，培養學生良好的學習習慣：課前要做好預習，達到基礎知識自己掌握，重點和難點做好標記，課堂學習時有的放矢；課堂上要“眼到、手到、口道、心到”，抓住重點，突破難點。小組合作討論時，積極參加，踴躍發言，課堂高收益，以減輕課下訓練負擔；課后要做好復習，做好知識的鞏固和理解，以提高訓練的效率。當然，語文教師布置訓練時要精選習題，提高作業的含金量，避免盲目重復，以減輕學生的課業負擔。

4.采取多種措施，提高教師素質，提高課堂教學效果

首先要教師要樹立新的語文教學理念，依據新的課程語文教學理念，進行教育教學改革；其次，教育管理部門和學校要創造條件，讓中青年優秀語文老師留下來，讓農村初中語文教師參加各種形式的繼續教育，要把新的教學方法和理念引進來并且能夠留下來，同時也可引導城市重點中學和農村落后的中學結對子，在相互交流中，提高農村中學教師教學技能；在課堂教學中徹底改變傳統教學模式，積極實施“自主、合作、探究”的學習方法，建立集體備課和聽評課制度，集體研討教學方法，不斷探索適合本校實際的教學方法，提高課堂教學效果。

農村初中語文教師必須與時俱進，開拓創新，改進教法，讓語文在農村這片廣闊的天地里煥發出新的生命力。

參考文獻

[1] 教育部.語文課程標準.北京師范大學出版社，2012-2-2.

[2] 朱芒芒.新課程理念下的創新教學設計. 東北師范大學出版社，2002（7）.

（作者單位：河南省澠池縣魚池維族學校）