幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究

彭遼

摘? 要：幼兒時期是培養(yǎng)良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵時期，幼兒良好的生活習(xí)慣和生活能力是幼兒園教學(xué)的重要內(nèi)容之一，要求幼兒具備良好的自我服務(wù)和自我照顧的能力。處于幼兒園階段的幼兒由于認(rèn)知意識較為薄弱，需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面健康的成長。本文結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗，采用借助圖片再現(xiàn)、利用角色游戲、利用兒歌渲染、利用實物演示四個方面來進(jìn)行幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，取得了良好的效果，旨在為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;良好生活習(xí)慣;培養(yǎng)策略

培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，對幼兒的未來學(xué)習(xí)、生活都有很好的推動作用。良好的生活習(xí)慣需要幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，規(guī)律的作息和文明的舉止。幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)并非短期的任務(wù)，需要老師把幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)作為教學(xué)的任務(wù)之一，并采取有效的措施來引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)幼兒的社會認(rèn)知能力，完善人格的發(fā)展，促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展。

一、借助圖片再現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

由于幼兒長期受到課本教學(xué)的影響，對于教師良好習(xí)慣的講解、灌輸往往會產(chǎn)生厭煩的心理，因此教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點，為幼兒設(shè)置豐富的圖片，來吸引幼兒觀看、學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒及時了解到自己的錯誤，才能促使幼兒積極地改正不良的生活習(xí)慣。例如：針對幼兒吃飯時經(jīng)常掉米粒，不愛惜糧食的習(xí)慣，教師為幼兒設(shè)計了“糧食來之不易”的活動，教師為幼兒準(zhǔn)備了水稻、小麥、農(nóng)民種田的圖片以及餐桌上的米飯、饅頭、面包、餡餅等食品的圖片。教師首先出示圖片，并對幼兒說出：我為大家?guī)砹藘蓚€好朋友，一個叫水稻，一個叫小麥。接著教師以幼兒的口吻進(jìn)行說話：大家好，我叫水稻，你們吃的米飯是由我做成的。接著：大家好，我叫小麥，你們吃的饅頭、面包、餡餅是由我做成的。然后教師對與幼兒說出：你們認(rèn)識他們嗎？他們有一個共同的名字叫做糧食。你們知道他們是怎樣種出來的嗎？接著教師為幼兒出示農(nóng)民伯伯雙腳泡在農(nóng)田里彎著腰插秧的圖片，接著展示禾苗成長后，農(nóng)民伯伯除草、施肥、噴灑農(nóng)藥以及澆灌的圖片，同時展示水稻成熟后，山區(qū)的農(nóng)民伯伯沒有辦法用機(jī)器，只能用鐮刀割，并捆成捆兒，然后去脫粒的圖片。讓幼兒明白需要這么多的工序才能到達(dá)我們的飯桌上。接著讓幼兒討論小麥的種植過程中，并說一說小麥做成的食品。并讓幼兒思考自己是怎樣對待糧食的，今后應(yīng)該怎樣對待糧食。采用圖片激活幼兒的認(rèn)識，觸動幼兒的心靈，培養(yǎng)幼兒愛惜糧食的習(xí)慣，相比口頭教導(dǎo)更直觀、更有觸動，對于幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)起到了良好的促進(jìn)作用。

二、利用角色游戲，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

角色扮演的游戲一直是幼兒最喜愛的活動，教師將幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)與游戲進(jìn)行結(jié)合，使幼兒通過游戲來體會良好行為習(xí)慣的重要性。在進(jìn)行游戲的開展時，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，通過角色的扮演進(jìn)行體驗式教學(xué)，使幼兒親身經(jīng)歷來產(chǎn)生親切感，形成正確行為的認(rèn)知。例如：教師為培養(yǎng)幼兒文明禮貌的習(xí)慣，教師在班級中為幼兒創(chuàng)設(shè)了“過家家”的游戲，請兩個幼兒扮演父母，教師和另一個幼兒扮演客人。讓幼兒模仿父母在家招待客人的情境，教師和另一個幼兒分別作為客人，幼兒作為“大客人”，教師扮演“小客人”，“小客人”敲門進(jìn)入主人的家中，主人為客人拿水果、倒水并拿出自己家里最好的玩具給兩個“小客人”，教師對主人說出：我不喜歡這個水果，我在家都喝果汁的。你們家的玩具不好玩，你們家里的電視不夠大，也沒有我喜歡的動畫片，接著教師就哭了起來。教師對幼兒說出：你們覺得這樣對嗎？你們是什么感受呢？其中一個幼兒提出：我好生氣啊，我辛苦給她準(zhǔn)備水果和玩具，她都不喜歡，我不知道怎么辦了。接著教師對幼兒說出：生活中也許會出現(xiàn)這樣事情，因此我們在生活中面對他人提供的服務(wù)應(yīng)該存有感激的心，而且說活應(yīng)該有禮貌對不對？通過角色的體驗，使幼兒明白了與他人相處時應(yīng)該考慮他們的感受，說話應(yīng)該有禮貌，在生活中應(yīng)該注意自己的言行，做文明有禮貌的人。

三、利用兒歌渲染，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

音樂是人類進(jìn)行情感激發(fā)、進(jìn)行情感表達(dá)的一種行為藝術(shù)，能迅速使幼兒興奮并消除不良的情緒，獲得情感的共鳴。通過兒歌的渲染，能有效地豐富、充實幼兒的情感世界。例如：教師為幫助幼兒認(rèn)識到午休的重要性，教導(dǎo)養(yǎng)成良好的午休習(xí)慣。教師首先讓幼兒觀看正確午休的圖片，讓幼兒明白正確的午睡方式，然后教師念《午睡》兒歌，讓幼兒邊聽邊做：脫下衣物放置好，脫下鞋子和外套，端端正正擺放好。鋪好被子上床去，小被暖和蓋蓋好。閉上眼睛手放好，不吵不鬧睡午覺。房間里面靜悄悄，一覺醒來精神好。接著教師為幼兒唱兒歌《小船靠岸》，邊引導(dǎo)幼兒把鞋子放整齊。如：小鞋像小船，離開小腳要靠岸。劃呀劃呀劃，誰的小船先靠岸。誰的小船靠得好。在啟發(fā)幼兒將脫下來的衣服疊整齊時，教師采用唱《折疊衣》兒歌，邊教唱邊引導(dǎo)幼兒疊衣服。通過兒歌的引導(dǎo)，使幼兒積極地跟著教師兒歌的語調(diào)進(jìn)行動作的操作，使幼兒形成規(guī)范的意識，提高了幼兒參與的積極性，對于幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)起到了良好的促進(jìn)作用。

四、利用實物演示，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

幼兒由于年紀(jì)較小，對于良好的衛(wèi)生習(xí)慣沒有明確的概念，再加上生活中的事情多有父母完成，教師對幼兒講解衛(wèi)生的利害，幼兒往往會產(chǎn)生陌生感，沒有明確的意識。因此教師可以借助實物為幼兒展示，讓幼兒觀察并通過體驗來感知注意衛(wèi)生的重要性。例如：教師為使幼兒明白手上有細(xì)菌，養(yǎng)成勤洗手的習(xí)慣。教師準(zhǔn)備了顯微鏡、載玻片、多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒觀看手上細(xì)菌的存在，以此來提高幼兒的衛(wèi)生意識。首先教師為幼兒播放課件，讓幼兒明白細(xì)菌在生活中的生存方式及帶來的危害。然后教師為幼兒準(zhǔn)備顯微鏡，同時讓幾個認(rèn)為自己手比較干凈的幼兒來摸一摸載玻片，然后教師為幼兒調(diào)整好焦距，讓幼兒在顯微鏡下輪流觀察，使幼兒明白細(xì)菌是摸不到，肉眼看不到的，平時應(yīng)該注意手衛(wèi)生。通過實物的觀看、體驗?zāi)苁褂變荷羁痰乩斫庑l(wèi)生的重要性，提高了幼兒的衛(wèi)生意識，促使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

總之，良好的生活習(xí)慣對于幼兒今后的成長和發(fā)展具有重要的意義，教師應(yīng)該給予足夠的重視，并采取有效的方式進(jìn)行引導(dǎo)與規(guī)范，幫助幼兒形成良好生活習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康全面地成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘越.日常生活中幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究[J].新校園旬刊，2017（5）.

作者單位：廣西百色市田林縣舊州鎮(zhèn)中心幼兒園