淺淡多媒體輔助教學(xué)之優(yōu)劣

◆唐耀合

以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，已經(jīng)成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。新課標(biāo)引領(lǐng)下的小學(xué)課堂應(yīng)該是師生和諧發(fā)展的課堂，應(yīng)該是充滿(mǎn)人文關(guān)懷的課堂，應(yīng)該是教學(xué)相長(zhǎng)的課堂，應(yīng)該是師生生命激揚(yáng)的課堂。

以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，已經(jīng)成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。新課標(biāo)引領(lǐng)下的小學(xué)課堂應(yīng)該是師生和諧發(fā)展的課堂，應(yīng)該是充滿(mǎn)人文關(guān)懷的課堂，應(yīng)該是教學(xué)相長(zhǎng)的課堂，應(yīng)該是師生生命激揚(yáng)的課堂。而多媒體輔助教學(xué)是一種運(yùn)用計(jì)算機(jī)為工具來(lái)幫助教師與學(xué)生教學(xué)的方式，它對(duì)智力教育、思想品德教育的作用和魅力是無(wú)法抗拒的。在教學(xué)中，如果采用多媒體輔助教學(xué)，就能將聲音、圖像和文字集成在一起，很適合學(xué)生接受課堂教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生面對(duì)大屏幕時(shí)，看到的是一本本“生動(dòng)活潑、有聲有色”的立體書(shū)，聽(tīng)到的是準(zhǔn)確簡(jiǎn)明的解說(shuō)，他們的神經(jīng)系統(tǒng)在接受強(qiáng)刺激，他們的注意力高度集中，帶來(lái)的將是無(wú)法比擬的教學(xué)效果。但它并非是萬(wàn)能的，也有其局限性。下面就多媒體輔助教學(xué)之優(yōu)劣談幾點(diǎn)粗淺的看法。

1 多媒體輔助教學(xué)提供了全新的教學(xué)手段

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以導(dǎo)入激趣 在課的開(kāi)端運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)氛圍，能把學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境中去，使學(xué)生進(jìn)入最佳的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動(dòng)力。展示實(shí)物圖像、故事、表演等導(dǎo)入方式均可運(yùn)用多媒體進(jìn)行。

如教學(xué)“做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的好孩子”一課，筆者運(yùn)用多媒體播放《狼來(lái)了》的故事，生動(dòng)有趣，學(xué)生欣賞了一部有趣的動(dòng)畫(huà)片，興趣十分濃厚。此時(shí)學(xué)生心情輕松愉快，處于最佳狀態(tài)，教師可巧妙地導(dǎo)入新課：撒謊的孩子終究會(huì)受到懲罰，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的好孩子。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，講明道理 教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的道理，這是教師在教學(xué)過(guò)程中必須完成的一項(xiàng)任務(wù)。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生明白課文所包含的道理或基本觀點(diǎn)，也就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。因此，講明道理對(duì)教師至關(guān)重要。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，把一些抽象的、學(xué)生不容易理解的地方具體化到學(xué)生可以看得見(jiàn)、聽(tīng)得到的幻燈片課件上，就可輕松地完成明理這一環(huán)節(jié)。

如“糧食來(lái)得真不容易”一課，要讓學(xué)生明白糧食來(lái)之不易這個(gè)道理。筆者利用多媒體課件展現(xiàn)農(nóng)民伯伯播種、插秧、除草、施肥、收割等勞動(dòng)情景，再讓學(xué)生學(xué)做大屏幕上農(nóng)民伯伯插秧、收割的動(dòng)作，這樣學(xué)生就能切身體會(huì)農(nóng)民伯伯的辛苦，體會(huì)到糧食來(lái)之不易。為讓學(xué)生明白愛(ài)惜糧食，筆者利用多媒體課件播放一些非洲難民及我國(guó)貧困地區(qū)缺少糧食的圖片，并配以沉痛悲哀的樂(lè)曲，加之深沉的解說(shuō)，學(xué)生感同身受：沒(méi)有糧食的地方真是太苦了，我們要愛(ài)惜糧食，要珍惜今天的美好、幸福的生活。這樣避免了空洞泛味的說(shuō)教，說(shuō)服力強(qiáng)。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)情感 學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、思想品德的形成，一定要有其道德情感的參與，有一定的道德情感，才能產(chǎn)生相應(yīng)的道德行為。在教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)之以情，有助于深化認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能起到很好的激情作用。如教學(xué)“老師，您好”一課，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的敬愛(ài)之情，筆者利用多媒體展現(xiàn)老師早上為學(xué)生開(kāi)窗、課間與學(xué)生游戲、課后跟學(xué)生談心、晚上批改作業(yè)的情景，使學(xué)生感到十分熟悉、親切，激發(fā)了愛(ài)老師的情感。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，指導(dǎo)行為 導(dǎo)行也是教師教學(xué)的目的之一。在明理的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為指導(dǎo)，是教育能否成功的關(guān)鍵。利用多媒體輔助教學(xué)可更好地指導(dǎo)學(xué)生的行為實(shí)踐。

1）進(jìn)行行為示范。小學(xué)生模仿性強(qiáng)，教師要不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生示范，教給他們正確的行為方法。如“我愛(ài)你，國(guó)旗”一課，可利用多媒體，為學(xué)生播放升旗儀式的情景，讓學(xué)生知道升國(guó)旗、唱國(guó)歌時(shí)應(yīng)該怎樣做。

2）明確行為要求。如“上課專(zhuān)心聽(tīng)講”一課，為了讓學(xué)生明確怎樣才是專(zhuān)心聽(tīng)講，教師可利用多媒體展現(xiàn)小花貓上課眼看、耳聽(tīng)、心想，注意力集中、積極發(fā)言的畫(huà)面，讓學(xué)生明確上課聽(tīng)講的具體行為要求。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，理解概念 概念一般都比較抽象，如果單靠傳統(tǒng)的講解式，教師即使講得口干舌燥，學(xué)生也難以理解；如果利用多媒體輔助教學(xué)，就能幫助學(xué)生正確地理解概念。如“珍惜集體榮譽(yù)”一課，理解“集體榮譽(yù)”這個(gè)概念，筆者利用多媒體將學(xué)校獲得的各種錦旗、獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)狀等一一介紹并展示出來(lái)，進(jìn)行啟發(fā)答問(wèn)，然后用多媒體把“集體榮譽(yù)”這個(gè)概念顯示在大屏幕上，學(xué)生就對(duì)這個(gè)概念有了更深的理解。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí) 課堂教學(xué)是師生相互作用的過(guò)程，教師要為學(xué)生實(shí)現(xiàn)主體地位創(chuàng)造條件，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的參與，去實(shí)現(xiàn)自我，去發(fā)展自我。多媒體計(jì)算機(jī)是培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的有效手段，它將已設(shè)計(jì)好的課程內(nèi)容逐一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，各教學(xué)環(huán)節(jié)都有讓學(xué)生思考、回答或者詢(xún)問(wèn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生很愿意跟計(jì)算機(jī)交往，因?yàn)槿绻饘?duì)了，計(jì)算機(jī)會(huì)給予肯定、鼓勵(lì)；如果答錯(cuò)了，在計(jì)算機(jī)面前，學(xué)生沒(méi)有窘迫感，計(jì)算機(jī)會(huì)耐心細(xì)致地幫助學(xué)生；如果學(xué)生開(kāi)小差了，計(jì)算機(jī)也耐心等待，這樣大大增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。

總之，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，促進(jìn)了學(xué)生知、情、意、行的和諧統(tǒng)一，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2 實(shí)施多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

充分認(rèn)識(shí)多媒體的輔助地位 多媒體輔助教學(xué)能優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，但它只能是一種教學(xué)輔助手段，只能代替教師的一部分作用，是否采用多媒體教學(xué)應(yīng)取決于教學(xué)內(nèi)容的需要。多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)堅(jiān)持以“改革教與學(xué)的過(guò)程，加強(qiáng)教與學(xué)的有效性，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)”為目的，不能只流于形式；要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，突出教學(xué)重點(diǎn)、分化教學(xué)難點(diǎn)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位；教學(xué)中要盡量做到既不忽視多媒體的作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用，要處理好人與機(jī)器的關(guān)系。

多媒體教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律 教學(xué)中的情況是千變?nèi)f化的，什么樣的教學(xué)內(nèi)容適用于多媒體，什么樣的教學(xué)內(nèi)容適用于常規(guī)教學(xué)手段，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)規(guī)律做出合理的安排，適時(shí)選用多媒體輔助教學(xué)。如無(wú)法用常規(guī)演示方法演示的天體運(yùn)行、景象、設(shè)施等，表現(xiàn)某些常規(guī)無(wú)法看到的過(guò)程，為使學(xué)生直觀地看到這些現(xiàn)象，可使用多媒體進(jìn)行演示。也就是說(shuō)使用多媒體要“因材施教”，同時(shí)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格差異和不同特點(diǎn)來(lái)實(shí)施教學(xué)。

合理使用聲音提示和視頻錄像 在一些輔助教學(xué)軟件中不但有漂亮精美的畫(huà)面，而且有悅耳動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)和提示音，但這些也不宜過(guò)多使用，否則會(huì)淡化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使用得恰到好處就會(huì)營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，而使用不當(dāng)則會(huì)造成雜音，分散學(xué)生注意力。因此，在選擇提示音和畫(huà)面時(shí)應(yīng)緊扣主課題，有效地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

時(shí)機(jī)選擇要適宜，抽象概括要及時(shí) 在教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)剡x擇應(yīng)用多媒體的時(shí)機(jī)，應(yīng)根據(jù)教與學(xué)的需要，同時(shí)還要適時(shí)抽象概括。多媒體的運(yùn)用往往不受時(shí)間和空間的限制，所以教學(xué)時(shí)使用能節(jié)省很多時(shí)間，從而增強(qiáng)學(xué)生在直觀教學(xué)中的思維。教師如果總是把教學(xué)內(nèi)容處理得具體、生動(dòng)、活潑，而學(xué)生總是通過(guò)直觀、具體的形象思維來(lái)促進(jìn)知識(shí)的掌握，那么他們的觀察思維能力、想象能力就得不到相應(yīng)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)用多媒體時(shí)應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間并進(jìn)行及時(shí)的抽象概括。

3 結(jié)語(yǔ)

多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用是教育發(fā)展的必然，但它只能作為一種教學(xué)輔助手段加以應(yīng)用。在教學(xué)中應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，不要為了用多媒體而用多媒體，擺花架子，要有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于教師的教與學(xué)生的學(xué)，有利于教育教學(xué)的改革和發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有利于全面發(fā)展學(xué)生的能力。因此，要合理使用多媒體，讓多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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