重視農村中學理科教育切實抓好實驗教學

◆陳雙

農村中學理科實驗教學是促進農村素質教育的一個重要方面。以長沙地區農村中學作為對象，采取問卷調查和訪談的方式對其中部分農村中學理科實驗教學的現狀進行調研，探討提高農村中學理科實驗教學水平的方法和對策。

2006年3月，國務院頒發的《全民科學素質行動計劃綱要（2006—2010—2020年）》指出，我國公民科學素質的城鄉差距十分明顯，“因長期受應試教育影響，學生科學素質結構存在明顯缺陷”。為改變這一狀況，應著力提高農村理科教師的課標意識和業務能力，進一步做好農村中學理科教育，促進實驗教學改革，開好實驗課，建立健全農村學校教育技術裝備管理及應用機制，讓農村中小學生從被動獲取知識的過程變為主動探究的過程，大力提升素質教育水平。

1 農村中學理科實驗教學的現狀

理科教師與實驗教師狀況 從調查訪談中發現，農村中學的物理和化學教師的專業化程度分別為85%和87%，生物教師則為70%，部分教師仍兼任跨科目的教學任務。而從對學校實驗員的配備情況來看，受調查的農村初中學校中，配備了專職實驗員的只有4所，只有1所學校配備了2名專職實驗員。也就是說，部分農村初級中學理科實驗的開設與準備工作需由科任教師完成，這樣就加重了理科教師的負擔。為了保證正常教學任務的開展，很多中學的理科教師因為精力有限，減少了實驗室實驗課次數，能在普通教室開設演示實驗的就不帶學生到實驗室開出實驗。進而既影響了理科教師實驗操作技能的提高，也影響了實驗教學質量與教學目標的達成，學生們的動手能力也較差。從調查中發現，只有35%的學生認為他們的教師實驗操作技能較好，對實驗教師的認可度較低。

實驗教學設備配備狀況 長沙地區現共有農村中學193所，其中鎮區中學118所，鄉村中學75所，在校中學生近18萬人。2008年開始，長沙市對農村規模以上中小學實行“班班通”工程。目前，全市農村規模以上中學“班班通”標準配備比例達84%。但是在實驗室方面，農村中學實驗室專門配備多媒體平臺約占2%，大部分實驗室只有 講臺以及控燈控電平臺。在實驗儀器的配置方面，根據《湖南省初中理科教學儀器配備目錄》和《湖南省普通高中理科教學儀器配備目錄》的要求，長沙市農村中學物理、化學、生物學科演示實驗器材基本配齊，但學生實驗器材的品種和數量均有一些差距，少數學校能提供給學生使用的實驗器材數量只能達到63%。如生物實驗教學設備，所調查的學校中，掛圖、模型和標本配備全部配齊的只占41%。根據實驗室設施與實驗器材的配備情況，能按2人/組開設學生實驗的學校占被調查學校的58%，能按4人/組開設學生實驗的為27%，能按1人/組與6人/組開設實驗的分別為9%和6%。從訪談結果來看，有62%的教師反映，儀器設備更新不及時，能保障演示實驗的開設，學生實驗全面開設仍有一定的困難。有的鄉村初中教學點因為儀器的缺乏基本沒有開設學生實驗。

實驗教學開設情況 在對學生是否對實驗課感興趣的調查中，超過93%的學生表示實驗課是他們最喜歡的課，有著濃厚的興趣。從教師的教學計劃以及學校課程安排來看，物理、化學、生物三個學科的實驗課時基本達到了要求，均能按照新課程的要求開設。但是在訪談教師與學生的過程中，學生們大多認為實驗課的具體開設時間與教師的計劃有出入，部分實驗課并沒有如期開設。中學物理、化學、生物三科實驗教學平均開出率只有82%，生物實驗的開出率則更低，僅為61%。在實驗課的開出方式上，學生們表示，仍有部分教師在課堂上先做演示實驗，然后學生再自己動手操作，有部分學生反映不能獨立完成實驗，同組的同學中經常有不少學生習慣于觀察、完全不動手的現象。

2 農村中學理科實驗教學的原因分析

受應試教育影響，對實驗教學重視不夠 家庭與學校都比較在意學生的學習成績，中考中的語文、數學、英語等學科成績尤為受到重視。學校在安排課時方面，為了滿足必考科目的需要，壓縮了部分實驗課的開設，教師為了達到理想的教學成績，也將部分需要學生自己動手操作的實驗改為演示實驗。相當部分農村學校開設實驗課一般僅為應對上級教育部門考查，在考查前集中突擊培訓學生的操作技能，考查結束后實驗教學課也就停止了。部分領導不重視實驗儀器與設備的更新，實驗室的安全設施不到位，防火、防盜、通風排氣設施未達到標準要求。部分學校忽視專職實驗員的配備，總認為實驗員只要開關門、掃掃地，迎檢的時候整理一下資料就可以了，一般只安排兼職實驗員。

師資力量薄弱，教師實驗技能不高 部分農村中學教師專業素質不夠是導致實驗教學質量不高的重要原因。一些學校因為地理位置偏僻，交通不便，地方經濟發展相對滯后，教師的工作環境也比較艱苦。教師們課業負擔重，無法抽出時間來脫產進修，又因離城區較遠，參加外出培訓的機會少，理化生教師個人素質的提升速度也就較慢。農村中學的教師隊伍配備存在著不合理的問題，有的學校語數科目教師多，而理化生教師偏少，就安排其他教師跨科目教學。因為這些教師沒有接受過系統專業知識的學習，在實驗教學方面，專業能力、經驗欠缺，上實驗有畏難情緒，擔心開設不成功，因此就通過口頭講述的方式來灌輸實驗的理論，而沒有組織學生進行實驗操作。甚至部分教師是從原來的代課教師崗位轉到專職教師崗位，因為普遍年齡偏大，接受新課程理念的速度較慢，還是習慣了“滿堂灌、一言談”的教學模式，更沒有引導學生去主動探究，以培養學生的綜合素質。

實驗室管理不到位，使用效率低 由于農村中學普遍缺乏專職實驗管理員，導致了部分學校的實驗室管理薄弱、教學儀器設備使用頻率低。

一是部分學校雖有制訂實驗室管理制度和相關的操作規程，但學校缺乏宣傳貫徹力度，執行績效評價的機制不夠健全，以致教師和學生了解不多，管理制度得不到落實。

二是一些學校的儀器陳放不規范，借出不能按時歸還的問題時常發生，實驗開出記錄嚴重缺失，相關資料和臺賬建設工作有待加強。

三是有個別教師將學生的分組實驗改為演示實驗，實驗教學不在專用實驗室開設，被改到了一般教室中。

四是個別學校實驗室長期無人管理，儀器柜、操作臺灰塵覆蓋，個別電源線路裸露，有些化學藥品和易燃、易爆、劇毒（易制毒）等危險品與常用藥品一起存放，存在安全隱患。

3 加強農村中學理科實驗教學的對策建議

提高認識，保障理科實驗教學的正常開設 實驗室是開展實驗教學、推進素質教育、培養學生科學素養的重要場所。當地主管部門要提高認識，增加投入，按照上級標準配齊配足教學儀器和實驗設施，要加強對實驗教學考查的力度，到農村中學抽查實驗的開出情況，調查學生操作實驗的效果，及時為農村中學解決實驗教學中出現的問題。學校要配備實驗室專管員，并提高實驗教師待遇，在評先評優等政策上賦予和其他學科教師同等待遇，嚴禁出現擠占實驗教學課時的行為，保障實驗教學的正常開設。

多渠道、多層次開展實驗教師培訓，提升實驗教師水平

一是開設城區中學和農村中學結對幫扶工作，城區中學派經驗豐富的理科實驗教師到鄉鎮學校上示范課，農村中學實驗教師上研究課，然后集中評議。這樣既傳播了實驗教學的先進理念，也解決了部分農村教師因路途遙遠不能參加培訓的問題。

二是以農村中心學校為單位，分片組織實驗教師開展實驗教學和自制教具等比賽，激發農村中學理科實驗教師的積極性，在相互觀摩與學習中提高。

三是充分利用網絡學習平臺，鼓勵農村中學實驗教師在家學習，并將實驗教學的心得與體會在網上交流探討，或錄制優質實驗教學課，通過遠程教育的方式上傳，促進資源共享、共同進步。

要完善實驗室管理，推進農村中學的標準化實驗室建設 提高實驗室的管理水平，以點帶面開展標準化實驗室建設。按照長沙市農村實際情況，先在農村選取幾所學校作為創建標準化實驗室的示范校，在廣泛聽取試點意見后，制定出臺建設標準，按照 “完善配備、提質改造、拓展功能、強化管理、美化環境、逐步開放”的方針，加強農村中學理科實驗室的硬件建設，逐步使實驗室儀器配備齊全，要求學校安排實驗室專管員，實驗儀器擺放科學規范，學期實驗教學計劃上墻公示，實驗教學記錄齊備。同時，組織薄弱中學觀摩標準化實驗室掛牌學校，學習創建工作，逐步提高農村中學理科實驗室管理與應用水平。