Photoshop路徑工具“學(xué)教整合”教學(xué)模式的探討

陳 秀 芳

一、“學(xué)教整合”教學(xué)模式

“學(xué)教整合”教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，將教學(xué)資源、教學(xué)方法、學(xué)生群體、信息技術(shù)和課程內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架，及其具體可操作的一種新型的教學(xué)活動方式。[1]

隨著計算機技術(shù)的不斷更新和飛速發(fā)展，形形色色的經(jīng)過后期編輯和處理的圖片已廣泛應(yīng)用于平面廣告、靜態(tài)網(wǎng)頁、網(wǎng)絡(luò)宣傳、影視娛樂、建筑裝飾、電子商務(wù)等各大領(lǐng)域。而在圖像處理這一創(chuàng)作領(lǐng)域，Photoshop是如同導(dǎo)彈般強大的武器，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中熟練地掌握Photoshop各種操作工具的使用技巧是首要之選。為使學(xué)生在圖像處理課程學(xué)習(xí)中克服路徑工具這個難關(guān)，筆者探究了適合Photoshop路徑工具的“學(xué)教整合”教學(xué)模式，旨在幫助學(xué)生輕松地從圖像處理的初級向更高一級進階，從而能親手設(shè)計制作出極具個性和想象力的圖片。

“學(xué)教整合”教學(xué)模式，顧名思義就是“在學(xué)中做，在做中學(xué)，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)”。筆者根據(jù)課程和學(xué)生特點，將Photoshop路徑工具的教學(xué)分為三個階段，循序漸進展開教學(xué)。初級階段:基于“做”(hand-on)的教學(xué)，主要認識路徑的相關(guān)概念，熟悉路徑基本操作技能，靈活運用鋼筆工具；中級階段:基于思維（mind-on）的教學(xué)，要求學(xué)生深入思考，掌握路徑形狀的編輯及修改技巧，并配合Alt鍵和Ctrl鍵的使用,將其靈活運用到圖像處理的實踐當(dāng)中；高級階段:基于事實（reality-on）的教學(xué)，通過項目任務(wù)教學(xué)，配合其它路徑工具進行實際應(yīng)用。

二、Photoshop路徑工具“學(xué)教整合”教學(xué)模式的運用

（一）路徑工具的基本技能——初步實踐階段

初級階段:基于“做”（hand-on）的教學(xué)階段，需要學(xué)生掌握有關(guān)路徑的一些理論知識，如:路徑是由什么構(gòu)成的，路徑有哪些特點，路徑有哪些常用的工具，等等。學(xué)習(xí)諸如此類的抽象的路徑概念之前，可讓學(xué)生動手制作一些基本的圖形，從圖形中強化理論知識，進而培養(yǎng)學(xué)生動手的能力。

1.路徑。路徑，顧名思義就是一條線路,而Photoshop中的路徑就是指用路徑創(chuàng)建工具制作出的直線或者曲線。每一條路徑是由很多“點”構(gòu)成的，這些“點”在Photoshop中稱為“錨點”,“錨點”決定了路徑的形態(tài)，而不同的“錨點”都有其更為專業(yè)的說法，如平滑點、角點、拐點,等等。在實際教學(xué)中，應(yīng)盡可能地將這些理論簡單化,但又要在實踐教學(xué)中體現(xiàn)它們之間的差別。這一階段的教學(xué)目標(biāo)是:要求學(xué)生能熟練運用鋼筆工具,掌握路徑工具的基本操作技巧。

2.路徑工具。路徑工具分為路徑創(chuàng)建工具和路徑選擇工具。首先,分析講解路徑的創(chuàng)建工具:鋼筆工具,自由鋼筆工具，添加錨點工具，刪除錨點工具,轉(zhuǎn)換節(jié)點工具。[2]由教師演示，使用鋼筆工具創(chuàng)建一個最基本的圖形——三角形,如圖1所示。由三角形路徑為例，得到結(jié)論如下:路徑由若干個錨點和線段組成，每一個錨點都有關(guān)鍵的控制柄，如圖2所示；線段的形態(tài)是由控制柄操縱的，通過改變控制柄的方向、角度、幅度，可將直線調(diào)整成各種形態(tài)的s型曲線、c型曲線。

3.路徑的選擇工具組。路徑選擇工具,用來選擇整個路徑；直接選擇工具，用來選擇某一個“錨點”。當(dāng)用路徑選擇工具選擇路徑時,就會出現(xiàn)錨點，錨點有空心和實心之分，實心代表該錨點被選擇。在這里,不得不提到選區(qū)這個概念。選區(qū)是Photoshop中一個相當(dāng)重要的知識點，很多圖像的編輯，都需要在創(chuàng)建好選區(qū)的基礎(chǔ)上才能進行。而路徑和選區(qū)是可以互相轉(zhuǎn)換的，使用Ctrl+Enter快捷鍵可將路徑轉(zhuǎn)換成選區(qū)，使用路徑面板又可將路徑轉(zhuǎn)換為選區(qū)，路徑相對其它選區(qū)工具更為靈活。

圖1 三角形路徑

圖2 控制柄

圖3 蝴蝶的制作

4.制作實例。掌握了路徑的基礎(chǔ)知識和基本技能之后，可通過簡單的實例來加強基礎(chǔ)技能的實踐。在基礎(chǔ)技能實踐階段，要考慮到學(xué)生是初步接觸路徑工具,可選擇一些日常生活中常見的卡通圖像讓學(xué)生臨摹。如圖3所示，利用路徑的操作技能,制作“美麗的蝴蝶”。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生發(fā)揮想像，利用鋼筆工具，沿著卡通圖像的輪廓繪制路徑，具體制作方法如下:(1)確定關(guān)鍵“錨點”。用鋼筆工具創(chuàng)建一條和蝴蝶翅膀形狀大致相似的封閉路徑，這條封閉路徑一開始看上去跟蝴蝶的形狀大相徑庭，但錨點的精確定位決定了蝴蝶最終的制作效果，如圖4所示；（2）調(diào)整“錨點”。利用轉(zhuǎn)換節(jié)點工具對錨點進行拖拉調(diào)整，通過拖拉微調(diào)控制柄，改變控制柄的方向、角度、幅度，將直線段轉(zhuǎn)換成曲線段，使路徑與蝴蝶外形輪廓盡量吻合；（3）細調(diào)路徑的形態(tài)。在這個環(huán)節(jié)中，主要是運用路徑直接選擇工具對單個錨點、利用轉(zhuǎn)換節(jié)點工具對單方向控制柄進行細微的調(diào)整，從而制作出蝴蝶翅膀的基本形狀，如圖5所示。

圖4 蝴蝶翅膀形狀的關(guān)鍵點

圖5 蝴蝶翅膀的基本形狀

通過實踐，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在制作路徑時會出現(xiàn)不能靈活控制的現(xiàn)象，極個別同學(xué)甚至遇到路徑操作就無從下手。因此，要讓學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)”?？赏ㄟ^一些諸如簡筆畫之類的圖形,將之前涉及到的理論知識再次進行梳理和鞏固,使學(xué)生反復(fù)地加強認識和學(xué)習(xí)，將理論與實踐緊密地聯(lián)系在一起。通過卡通形狀的制作，對路徑工具的學(xué)習(xí)進行歸納總結(jié)，可得出一個重要的結(jié)論:在制作圖形時,可將圖形分解成若干段，在每一段之間確定關(guān)鍵的“錨點”。路徑工具有著靈活多變的特性，雖說剛開始學(xué)習(xí)路徑時，會碰到各種各樣的問題，但學(xué)生能夠在圖像制作中體驗到成功的喜悅，真正體會到路徑在實際應(yīng)用中的重要性、靈活性和優(yōu)越性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，更深入地進入路徑工具的下一階段學(xué)習(xí)。[3]

（二）路徑工具的重要技能——重點突破階段

重點突破階段:基于思維（mind-on）的教學(xué)，要求關(guān)注路徑工具的核心技巧，培養(yǎng)極具判斷力的思維方法，結(jié)合有效的教學(xué)方法，使學(xué)生重構(gòu)思維，并形成自己的技能和理念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

1.采用“項目引導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動法”。鋼筆工具在路徑工具組中極為重要，它廣泛應(yīng)用于圖像處理的各個領(lǐng)域。這里需要學(xué)生靈活運用 Alt鍵和Ctrl鍵兩個快捷鍵，如果學(xué)生能將鋼筆工具配合Alt和Ctrl鍵運用自如，那么，針對蝴蝶這樣比較復(fù)雜的卡通形狀就不會有制作障礙了。在此階段教學(xué)中，筆者安排了多個主題的項目教學(xué)，提供了很多鼠繪方面的實例，采用“項目引導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動法”,利用課后的時間要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，進行快速繪制路徑。教師通過及時的作業(yè)反饋，掌握學(xué)生的實際操作情況。

此外，其它路徑創(chuàng)建工具和編輯工具同樣非常重要，如添加錨點、刪除錨點、轉(zhuǎn)換點工具,等等。如圖6所示，讓學(xué)生通過添加錨點、刪除錨點、轉(zhuǎn)換點工具等的使用，繼續(xù)調(diào)整蝴蝶翅膀的形狀。

2.尊重學(xué)生的個體差異。由于學(xué)生之間存在著個體差異，在教學(xué)過程中，會產(chǎn)生各種類型的問題。針對問題，筆者建議學(xué)生采用如下三種方法:（1）自主學(xué)習(xí)。先問自己，是不是有哪個細節(jié)出錯了，為什么沒有達到預(yù)期的制作效果，自行思考，培養(yǎng)解決問題的能力。（2）小組協(xié)作。當(dāng)自己找不到問題所在的時候，就問同學(xué)，同學(xué)之間的討論、交流、合作、研究是學(xué)好各門課程的關(guān)鍵。（3）教師演示。如果仍然有解決不了的操作難題，那就求助于教師，教師是教學(xué)中的主導(dǎo)者。而隨著項目任務(wù)的深入學(xué)習(xí)，會不斷出現(xiàn)新的問題，對于絕大部分學(xué)生存在的具有普遍性的問題，教師可進行集體廣播教學(xué)，或者讓學(xué)生中的佼佼者演示操作，以達到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）配合其他路徑工具——靈活應(yīng)用階段

靈活應(yīng)用階段:基于事實（reality-on）的教學(xué),使學(xué)生學(xué)會探索、發(fā)現(xiàn)、討論，建構(gòu)用于解決實際問題的路徑操作技能，培養(yǎng)自主解決問題的能力。[4]

1.靈活應(yīng)用。在路徑工具學(xué)習(xí)的高級深化階段，學(xué)生在技能操作上已經(jīng)比較熟練，在編輯圖像的過程中，會經(jīng)常使用到路徑工具、形狀工具、套索工具、文字工具、選區(qū)選擇工具，各類工具之間相輔相成，密切相關(guān)。如何將所學(xué)的圖像處理的操作技能運用到實際當(dāng)中，是該學(xué)習(xí)階段首要解決的問題。學(xué)生要靈活應(yīng)變各種問題，發(fā)揮想像，結(jié)合自定義形狀工具、選區(qū)工具、濾鏡特效，將創(chuàng)意融入到實際操作中。可讓學(xué)生利用前面所學(xué)的操作技能繼續(xù)創(chuàng)建路徑，并描邊路徑，制作蝴蝶的紋理。如圖7所示，通過套索工具創(chuàng)建多個各種形狀的選區(qū)，并著色。

圖6 調(diào)整后蝴蝶翅膀的形狀

圖7 蝴蝶紋理圖案制作

2.反饋教學(xué)。在課堂教學(xué)接近尾聲時，可進行適當(dāng)?shù)姆答伣虒W(xué)。(1)在學(xué)生提交的作品中，有選擇地篩選出幾幅作品，進行集體廣播，演示作品；(2)通過學(xué)生自評、互評、教師點評,對作品分析講解，區(qū)別比較路徑工具與之前學(xué)的選區(qū)創(chuàng)建工具；(3)讓學(xué)生分組展開討論，對作品分析比較，進行客觀的評價,并由每組組長做代表，進行總結(jié)發(fā)言，從而加深學(xué)生對路徑工具的認識，熟悉各操作技能。

綜上所述，經(jīng)過以上三個分層次、分階段的教學(xué)實踐、技能強化、思維訓(xùn)練，學(xué)生能夠熟練掌握路徑工具的操作技巧?！皩W(xué)教整合”教學(xué)模式的運用，緊緊圍繞了“教師做中教，學(xué)生做中學(xué)”的理念和要求，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，提高教學(xué)效果具有重要作用。

[1]烏美娜.教學(xué)設(shè)計[M].北京:高等教育出版社,1994.

[2]曉青.Photoshopcs3中文版實例教程[M].北京:人民郵電出版社,2008.

[3]鮑思法.Photoshop路徑工具組的教學(xué)探索[J].中國校外教育,2011(4):138.

[4]孟繁華.國際教育新理念[M].?？?海南出版社,2003.