項目教學法在FlASH二維動畫教學中的運用

黃培忠

一、項目教學法概述

項目教學法是指師生通過共同實施一個完整的教學項目而進行的教學活動，它轉變了傳統教學的三個中心：（1）從以課本為中心轉變為以“項目”為中心；（2）從以教師為中心轉變為以學生為中心；（3）從以課堂為中心轉變為以實際操作經驗為中心，[1]因此，項目教學法與傳統的教學模式相比，存在很大的區別。從探究性學習的角度來看,在項目教學活動中,學生依據項目任務要求和目標，深入相關領域，通過了解問題、深入調查、動手操作、合作交流等活動，掌握新的知識與技能。

項目教學法的一般過程如圖1所示。

圖1 項目教學法的一般過程

FLASH作為使用最為廣泛的二維動畫軟件，深受人們的喜愛，FLASH二維動畫是一門技術性很強的課程，在該課程中實施項目教學法有助于培養學生的創意能力和操作能力，能夠使學生更快更好地與企業、社會接軌，而這也正契合了中等職業學校技能型人才培養的方向和目標。

二、項目教學法在FLASH二維動畫教學中的運用

在FLASH二維動畫教學中運用項目教學法，學生是知識意義的主動構建者，是認知的主體，教師所起的作用主要是教學輔導和組織。教師將項目貫穿于整個教學過程中，通過項目任務的完成，提高學生學習興趣，使其獲得一定的成就感。

（一）項目任務的選擇

通常由教師提出一個或幾個項目任務，并設定完成項目的總體要求及目標，學生經過分組討論，根據動畫設計的流暢性和美觀度、整體效果和感染力，選擇適合自己的項目任務。

根據FLASH二維動畫制作涉及的應用領域，設定賀卡類、廣告類、課件類、網站首頁類、MTV類、游戲類六大項目的實戰演練，每一個項目都有新知識和學習側重點。如賀卡類主要訓練的是色彩、構圖和基本的動畫類型；MTV類主要學習FLASH中的聲音處理；游戲類則重點學習Action語句的使用。

（二）項目教學的實施

1.項目分組。根據班級人數將學生分成若干小組，每組7～8人，每個小組模擬一家動漫設計公司。公司各角色分配如下：客戶——教師；項目經理——各小組組長；公司成員——各小組同學。

2.項目實施。首先由教師扮演客戶，各組在實施項目之前，由項目經理和客戶（教師）交流，聽取客戶（教師）的意見，并根據客戶（教師）要求提出自己的建議或想法。

然后，各小組組長向小組成員傳達客戶需求，小組成員開始按子項目進行分工設計。子項目必須限期完成，并在小組內分階段評選出最佳的設計子項目，交由客戶（教師）審查，由客戶（教師）提出改進意見，再實施下一個子項目，直到完成整個項目任務。

例如，利用FLASH軟件設計制作課件類項目任務時，各小組根據客戶（教師）的要求，可將項目任務分解為以下幾個子項目：（1）項目一，各小組成員欣賞網上各類FLASH課件，并下載其中值得借鑒的課件；（2）項目二，搜集課件制作所需素材，可通過開放網絡資源讓小組成員搜集有針對性的素材；（3）項目三，確定課件整體風格和分工，小組成員規劃課件的風格、樣式以及具體設計方案，對課件中各部分動畫進行分工，對元件統一命名規則；（4）項目四，制作課件所運用到的FLASH關鍵技術問題，如動態導航欄和動態文字圖片設計制作等；（5）項目五，課件合成調試及應用。

3.項目成果展示。由各小組組長向全班匯報、展示本組的項目作品，并介紹項目的設計思路、設計過程及遇到的相關問題。其他小組的同學也可針對作品提出疑問，要求設計者釋疑。然后，由學生評選出若干“最佳項目作品”（可設“最佳FLASH課件作品獎”、“最佳FLASH課件創意獎”等獎項），最后由客戶（教師）評選出最滿意的作品，并進行點評。該展示環節能讓學生欣賞到他人的優點和可取之處，產生智慧的碰撞，從而學會全方位思考問題，啟發創新思維。

4.項目評價設計。項目教學的評價注重學生在項目活動中創意能力發展的過程，測評內容包括學生參與活動各環節的表現以及作業質量。“作業包”(portfolio)是評價的主要參考內容。[2]過程考核主要安排在子項目完成階段，如：當學生設計制作完成FLASH課件項目中“創建動態導航欄”這個子項目之后，教師可根據對該子項目的要求(鏈接目標、動態按鈕、文字動畫效果等)進行考核和評價。在考核評價過程中，教師對所發現的問題要做出相應的記錄和闡釋，以利于總結經驗，幫助學生捋順完成項目的思路。

項目的評價主要采用形成性評價和總結性評價、個人評價、小組評價、自我評價和他人評價相結合的方法。評價的內容包括課題的選擇、學生在組內表現、時間安排、計劃實施、項目創新以及成果展示等方面。表1所示為FLASH課件項目類作品評價的一個樣表（僅供參考）。

三、項目教學法運用中的注意事項

FLASH二維動畫教學中項目教學法的運用，有效調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，同時，通過項目的分小組設計制作，也提高了學生的創造能力與團隊合作意識，取得了較好的教學效果。在項目教學法的實際運用中，教師應注意以下問題。

1.項目教學法的開放性教學不是對學生放任自流，教師在場指導是項目教學活動順利開展并能取得預期效果的必要條件。教師在課堂中的作用不是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而是充當一名向導和顧問。

2.運用項目教學法的目的是激勵學生自我構設一個有效的學習環境，因此，對于學生的特質、興趣，時間的安排，以及重要學習資源的擁有等，都要以學習者為核心加以考慮。

3.項目活動分組的確立要根據具體情況安排，項目任務是由學生獨立完成還是合作完成，要按照項目的具體特點而定。如：在講授FLASH二維動畫的基礎性知識階段，學生的主要任務是在教師的指導下循序漸進地完成每章節的學習目標，鞏固基礎知識，對于這一階段的教學，教師就不宜采用合作的方式來完成。而在學生能較熟練地掌握基礎知識之后，由教師布置一些項目任務，如以“神舟七號飛船”為主題的動畫項目任務等，通過任務完成，鞏固學生所學的理論知識。

4.項目評價過程中，要注意評價標準的把握尺度。教師的評價語言和手段應避免刻板、簡單的運用，以防止出現較大的誤差。

表1 FLASH課件項目類作品評價樣表

[1]王宇.中職計算機項目教學法[J].計算機光盤軟件與應用，2012(18)：294-295.

[2]邴紀純.項目型教學法在二維動畫制作課教學中的運用[J].遼寧教育行政學院學報，2006（10）：81