“課始5分鐘”

繆云霞

摘 要：高效課堂應從課前導入——課前5分鐘抓起。課堂教學要有效高效，引人入勝的課前導入是基礎。在實際英語教學中，把5分鐘課始這一環節運用得當，內容設計合理有效，就能取得預期的效果。

關鍵詞：課前五分鐘；高效課堂；導入

俗話說得好，好的開始是成功的一半。我們追求高效課堂應從課前導入——課始5分鐘抓起。它能充分激發學生學習的熱情和求知欲望，促使學生深入思考并培養學生良好的課堂素養。讓學生很快進入學習狀態。我們不妨從以下幾個方面著手：

一、五分鐘的談話

Free talk是教學中最常用的方法，教師緊緊圍繞本節課的

中心內容設定一個主題和學生交談。例如，在學習hobbies第一課的B、C部分時，可以大面積地問學生這個問題：I like running .What do you like？學生回答：I like... 問了七、八位學生，接著追問學生：I like watching TV. How about you？學生接著老師的思路回答：I like draw-ing pictures. 引導學生回憶已學過的詞組，為今天

的句型學習奠定一定的詞匯基礎，使學生有內容輸出。然后很自然地過渡到新句型Do you have any hobbies？Yes，I do. Whats you hobbies？I like... Whats his/her hobby？He/She likes... 讓學生感覺新課不新，難點不難。

二、五分鐘復習

古人云：舉一反三，溫故而知新。復習是英語教學中必不可少的部分，教師對一些前后知識聯系性較強的教學內容，抓住新舊知識的交接點，采取復習引導的教學方法有目的地向新知識過

渡，不僅使舊知識得到鞏固，新知識過渡自然，更重要的是從一上課就能集中學生的注意力，促使學生積極思維。

比如，在學習5AUnit 1 The first day at school中關于“有”的一般疑問句Is there /Are there ...時就可先帶領學生復習“在什么地方有什么”，通過談論There is/are...然后過渡到新課。這樣，不僅有利于學生的理解、記憶，還可使語法知識系統化，有助于學生知識結構的形成。

三、五分鐘的歌曲、游戲、chant

針對該年齡階段學生們的心理特點，教師可以變換導入形

式，充分調動孩子的多項器官，采用聽、唱英語歌曲將語言與情境結合，創造生動、活潑的課堂學習氛圍，學生既感到熟悉，又有新鮮感，在輕松愉快的氛圍中復習了舊知、掌握了新知，體驗了學英語的快樂。例如，教學顏色時，先讓學生學唱歌曲clour song，讓學生有意識地從演唱中感知，直到熟練。

四、五分鐘的故事表演

學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，會開口說英語。上課前可以用幾分鐘時間讓學生到講臺前表演他們自編的小短劇。在教學6A、6B有關單元中的E部分的story時。教師可采用自述或轉述的方式進行繪聲繪色的講述。我邊講故事邊在黑板上出示圖片（六幅圖按故事情節出現）、重要句型和新單詞（stole ran out shouted saw thief），從而導入教學。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態，也能培養學生的創造性思維能力，值得一試。

五、五分鐘中西文化介紹

英語教學是語言教學，當然離不開教育。不同民族有著不同的文化、歷史、風俗習慣和風土人情等。課前進行一些文化差異教育，讓孩子們在了解中外文化的基礎上學習語言是極其重要的。

如：5A中學到What are you dong？你在干什么？在英語中因成為刺探別人隱私和審問監視別人的話語而不受歡迎。他們見面打招呼通常以天氣、交通、興趣愛好等作為話題。

中西方文化介紹還可以拓寬學生的眼界。如：在教學festival時向學生介紹一些西方國家的節日及在節日里人們的活動，滿足學生的好奇心，激發學生的英語學習興趣。

六、五分鐘的頭腦風暴

當然，課始5分鐘不一定是單一內容的，我們還可以把幾種內容結合起來。例如，我在設計5A Halloween 這課的課始5分鐘時，考慮到本節課要學到一些動物類單詞，語言運用要用到食物類單詞及節日類單詞，這幾類不能整合，故設計了頭腦風暴“No stop talking”，在課始就把這些要用到的內容從學生頭腦中提取出來。

好的文章要有精彩的開頭。同樣，高效的英語課堂教學也需要好的開頭，以調動學生的積極性和求知欲，集中學生的注意力，啟發學生積極思維。所以，良好的課始導入是上好一節課的基石，是打造高效課堂的基礎。

（作者單位 江蘇省金壇市常勝小學）