英語課堂因“高效”而精彩

周茹媛

摘 要：從提高操練的有效性、適度拓展課堂教學(xué)內(nèi)容、提高評價(jià)的有效性、善于整合學(xué)科知識等方面，提出了提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的一些技巧和方法，旨在促進(jìn)小學(xué)英語課堂中教學(xué)活動的高效開展，提高小學(xué)英語教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：操練；課堂管理；整合知識

隨著新課程改革的深入，小學(xué)英語教學(xué)中的一些問題漸漸暴露。而教師也顯得非常累，明明自己變著法子努力使課堂更加生動活潑，學(xué)生更加趣味盎然，可為什么效果總是不明顯；操練的形式越來越多，可學(xué)生的語言卻是越來越貧乏……這都表明課堂教學(xué)的有效性太低。

有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。從廣義上講，凡是能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動，都可以稱之為有效教學(xué)。

如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、切實(shí)提高操練的有效性

操練是一堂英語課的關(guān)鍵，有人也稱之為是英語課的靈魂所在。因此，提高操練的有效性，將直接影響一堂英語課的教學(xué)

效果。

1.操練要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，尤其在環(huán)節(jié)的處理上要細(xì)膩

教師要了解自己學(xué)生的心理和基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際情

況。在展示新的知識和技能的時(shí)候，教師要深入思考如何呈現(xiàn)，如何與學(xué)生實(shí)際結(jié)合。聽過這樣一堂牛津教材6 B Unit 6 Planning for the weekends，教師通過問學(xué)生“在本節(jié)課結(jié)束后打算做什么”來導(dǎo)入新課，緊緊抓住“What are you going to do...”進(jìn)行對話示范。在學(xué)完A部分的課文后，她并沒有按照一般做法讓學(xué)生來交流自己的周末打算，因?yàn)樗私獾綄W(xué)生的周末都被家長們排滿了各種補(bǔ)習(xí)班，根本沒有自己的時(shí)間。如果一定要他們來交流周末打算的話，只有“I usually have lessons.”所以教師設(shè)計(jì)了聽兩位名人介紹自己周末活動的環(huán)節(jié)——楊瀾和普京。因?yàn)樗麄兊闹苣┥钍秦S富多彩的。而且，楊瀾的一段介紹內(nèi)容很多，還有一些陌生的詞匯，所以在聽了幾遍原聲錄音后，教師沒有直接問學(xué)生她的周末打算是什么，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)把楊瀾所提到的打算按時(shí)間先后排序的練習(xí)，然后再讓學(xué)生試著說說他們的周末打算。這樣的操練完全是考慮學(xué)生實(shí)際、以學(xué)生為本位的操練，是真正有效的操練。

2.在操練中教師應(yīng)真心真意，應(yīng)有真情實(shí)感

以牛津教材6 B Unit 7 A letter to a penfriend為例，在上完本單元后，我要求學(xué)生每人用英語寫一封征求筆友的信，告訴他們我要把它發(fā)到別的學(xué)校的其他班級，看哪位同學(xué)得到的筆友的回信多。學(xué)生問：“是不是真的要寫啊？”我回答：“當(dāng)然。”在學(xué)生交上了自己的信件之后，我把信給了我的師范同學(xué)，請她讓她的學(xué)生給我的學(xué)生回信或發(fā)電子郵件。當(dāng)學(xué)生們收到回信的時(shí)候，他們明白了這個(gè)活動的確是真的，而不是單單為了上課。這個(gè)操練既使學(xué)生復(fù)習(xí)和應(yīng)用了課上所學(xué)的內(nèi)容，感受到課堂上所學(xué)的東西是有用的，又讓他們交到了更多的朋友，“有效”顯然是毋庸置疑的，否則“真戲假做”的結(jié)果就是操練的形式主義和教學(xué)有效性的大大降低。

二、有效組織課堂管理

教師作為課堂教學(xué)的實(shí)施者，其組織管理是課堂教學(xué)的有效保障，如在教授6 A Holidays操練C部分的句型時(shí)，有一位教師設(shè)計(jì)了一個(gè)Bingo的游戲，問同伴在去年某個(gè)節(jié)日里做了什么。仔細(xì)聽聽，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生能用剛才的句型進(jìn)行交流，但是有許多學(xué)生卻在用中文進(jìn)行交流，甚至是方言，還有一些直接讓同伴簽名算了。造成這種現(xiàn)象的關(guān)鍵在于教師的課堂組織不到位，教師關(guān)注的僅僅是活動的結(jié)果。教師示范的“缺席“導(dǎo)致活動僅以一種形式而存在，成了純粹的無效活動，課堂教學(xué)的有效性就無從談起。教師的“全程管理”極其重要，不要以為給學(xué)生一個(gè)活動，自己就可以成為一個(gè)看客。教師的示范、監(jiān)督、糾錯都不容忽略。

三、善于整合學(xué)科知識

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)善于挖掘?qū)W生感興趣的話題，應(yīng)充分利用學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律，克服分科課程的弊端，用各科活動把學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)與英語語言學(xué)習(xí)貫穿起來、融合起來，形成系列主題單元，以主題進(jìn)行教學(xué)。如在教授6 A Public signs一課時(shí)，公共標(biāo)志的學(xué)習(xí)中可以滲透環(huán)境教育的意識；在教授5 B The English club一課時(shí)，可以滲透有關(guān)國家和國際著名城市的知識介紹；在教授6 B A letter to a penfriend時(shí)可以教給學(xué)生英文信和信封的寫法以及正確利用電腦和網(wǎng)絡(luò)的知識……而這些素材的發(fā)掘，都將大大提高英語課堂教學(xué)的有效性。

總之，追求高效英語課堂，教師要在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展，使大多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

鮑里奇.有效教學(xué)方法.江蘇教育出版社，2010.

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)宋劍湖小學(xué)）