淺談初中物理課堂有效教學的策略

王曉強

摘 要：新課程標準對新時期物理課堂教學提出了諸多的要求，提出了許多新的教育理念，同時也提出了許多值得思考的問題，在初中物理教學中如何滲透新課程理念，是初中物理老師面臨的新問題。就目前初中物理課堂教學中存在的問題進行粗略的介紹，并提出一些相應的解決策略。

關鍵詞：新課程標準；教育理念；物理教學；解決策略

一、初中物理教學中存在的主要問題

1.過于注重書本

物理學科是來源于實踐的學科，對現實的應用意義極強。物理課本中講授的理論知識只要進行深化就能很容易找到生活的源頭，物理其實就是生活知識的一個總結和提升。然而，在教學過程中，不少教師往往將本來應該生活化的內容過于理論化，教授給學生的知識也就偏于理論知識，把原本活的東西讓學生學死了。結果就是學生將該記的條條框框記住了，一遇到操作性或實踐性較強的內容，學生就顯得心有余而力不足。

2.教師在教學過程中忽略了從整體與本質方面認識客觀規律的內在聯系

初中生在學習物理知識的時候，一般通過四種方式來獲得

結論。

（1）通過對于日常生活中出現的多種現象進行深入分析，進而得出一定結論

（2）借助一定實驗的數據信息與數學處理方式來得出一定

結論

（3）讓學生通過各種實驗操作，然后對實驗所得出的數據進行分析得出相關結論

（4）在通過分析前人實驗的結果基礎上，通過深入分析與歸納總結來得出相關結論

而目前我國初中物理課程教學中，對于一些探究性的問題，部分教師只做稍微解釋，讓學生記住最簡單便捷的方式得出答案，學生的物理思維能力卻難以提升。

3.學生對物理學習態度不積極

在物理學習過程中，很多學生往往會對其產生很多消極心

理。很多學生出現的特點是在學習中處于緊張狀態，害怕回答老師的問題、害怕做實驗、害怕做作業等，對物理學習的緊張心態讓學生漸漸滋生自卑心態，喪失對物理學習的信心，對物理學習缺乏勇氣和信心。

二、解決初中物理教學中出現的問題的解決策略

1.突出物理的學科特點

物理學產生于生產實驗實踐，也在實驗實踐中不斷發展，物理學的全部科學知識和體系都離不開實驗和實踐。人的學習是從感性認識到理性認識，并且要完成幾個循環才能使知識得以升華、內化和活化，并最終回到實踐中指導實踐，這是根據認識論和教育科學提出的。物理學是一門科學，科學知識的獲得和應用更是如此。初中生的性格特點決定了他們學習物理的特點是由感性認識處罰，通過具體的實驗和學生參與實驗給學生提供大量的豐富的感性材料，幫助他們認識物理規律，激發學習物理的興趣，提高他們的創新能力和實踐能力。教學中要切忌忽視挖掘實驗教學中的育人因素，不能只重結果、不重過程；只重知識、不重情感；只重機械模仿、不重能力培養。

2.讓學生經歷探究過程，學習“生活”中的物理知識

新課程標準對課程目標的要求明確規定：除書本知識外，還

有另一方面的知識，就是日常生活的知識，它來源于生活，指導人們從事生產實踐。《義務教育物理課程標準》在關于課程目標的闡述中，首次大量使用了“經歷、體驗、探索”等描述物理活動水平的過程性目標詞語，也即是要求在學習物理的過程中，例如，在做“小燈泡的串聯與并聯”的實驗中，要教會學生在遇到困難時要積極思考、勇于請教、認真完成每一個實驗，對于每一個實驗的要求和步驟，都要盡全力做到最好。另一方面，在失敗時，要認真總結、分析失敗的原因，或是通過教師的指導，進一步完成實驗要求和目標。

3.重視形象思維的功能，運用表象活動解決問題的思維策略

初中生學習物理時基本上是形象思維為主，他們的抽象邏輯思維習慣尚未完全形成。因此，選擇通過表象這樣的形象思維的基本形式解決物理問題是符合初中生形象物理思維特點的。教學中若對解決問題的思路不加以引導，形式遇到問題找不到恰當的方法，無法形成正確的思路。

4.優化課堂教學過程，注重物理教學方法

課堂教學的有效性與教學過程的優化密切相關，優化教學過程就是采取一定的方法使其中每一個環節盡可能合理科學。教學過程中我們的教學方法不是一成不變的，“教無定法，貴在得法”，就以新課引入這一環節而言，我們便會有很多不同的好方法，例如：生活中的錯誤經驗導入法；生活現象導入法；實驗導入法；設疑導入法；背景知識導入法等等。多種多樣的教學方法只要教師肯細心琢磨，認真去想，善于實踐就會起到不一樣的效果。教學過程中還要認識到學生的主體地位，認識到學生的認知規律，從而掌握課堂教學結構、過程的新理論、新技術。

總之，在物理教學中，學生學習物理表現不良狀況的因素是多方面的，主要有學科方面的，學生方面的等諸多因素。在教學過程中，教師就要善于分析問題所在，不斷尋求“適合學生物理”的教學方法，從這點下手去解決教學過程中出現的種種問題，提高當前物理教學能力以及教學水平。

參考文獻：

靳玉樂.新課程改革的理念與創新[M].四川科技出版社，2003.

（作者單位 江蘇省徐州市銅山區清華中學）