分項教學在高中體育教學中的運用

蔣永義

摘 要：基于教育部新出臺的課程標準對于高中生體育與健康的新要求，及時落實學校的體育和健康教育，各地高中都開展了試行新課標、實行分項教學的教學改革活動。

關鍵詞：高中體育；分項教學；教材內容；考核評價

一、進行體育科目分項調查和學分的分配

1.深入調查研究高中生對各項體育運動喜好的分布程度

大部分學生對于球類運動有特殊的偏好，因此，可以多設置球類項目，這樣的教學設置與以往所有學生上同一門課程時千篇一律的“慢跑、準備活動、主要活動”這樣壓抑學生積極性的模式有著極大的區別。大多數學生可以找到自己喜歡的項目，學生可以分為足球隊、籃球隊、排球隊等球隊來進行學習。這樣不但提高了學生的積極性，而且有利于教學資源的合理配置。

2.指導學生自主選擇項目

每名學生在每學期在原則上只允許選擇一項。每個學期內不贊同學生換項目，但是下一個學期可以重新選擇。這樣使學生有自由選擇課程的權利，學生可以挑選自己喜歡的項目，降低了學生學習的抵觸情緒。

高中學習三年總計可得12學分，按照新課標要求，短跑和健康培訓每科1.5學分，其余9學分平均分配給六個學期。

3.目標和體育項目

目標：鍛煉學生的運動參與能力，保持學生的身體和心理健康，增強適應能力。體育項目可分為：球類、體操、田徑、水上項目、民族民間的項目、新興的體育項目和健康教育等七項。

二、分項教學的具體要求和教育內容

1.分項教學依據教師的不同專長來分配開課

充分利用教師資源以提高教育水平，促使學生培養良好的體育運用能力，掌握正確的知識和方法。

2.短跑和游泳是學生的必修科目

兩項在每年的課程安排中，在每年六七月份開設課程，每次以兩節課連上模式授課，設置12學時。

3.健康教學依據學校教學安排進行設置，每個學期有3～4節

內容包括：體育活動的積極作用，運動傷害的處理及其預防措施，戶外運動相應知識等為主。

總之，分項教學作為一種針對高中生體育教學的教育模式具有針對性強、資源利用率高的特點，它有利于調動學生的學習積極性，充分利用教育資源，在高中體育教學中有較好的效果。

參考文獻：

[1]姚光發.分項教學在高中體育教學中的運用[J].體育成人教育學刊，2008（5）.

[2]劉向東.分類教學在高中體育教學中的應用[J].學周刊，2013（5）.

[3]周中杰.教學在高中體育教學中的運用[J].運動，2012（55）.

（作者單位 西南大學附屬中學）