生態學視域下高校網絡教學資源庫建設研究*

☆ 周 培 郭然然 羅 松

（浙江師范大學，浙江金華 321004）

生態系統是指一定時間和空間范圍內生物成分和非生物成分通過彼此間不斷的物質循環、能量流動及信息傳遞而相互聯系、相互影響、相互制約的生態學功能單位。[1]在研究高校網絡教學資源庫建設存在的問題、尋求相應的對策等方面，引入生態學的思想和理論，將會使資源庫建設煥發新的生機與活力。生態學視域下，高校網絡教學資源庫是一個生態系統，其資源使用的學習者與學習者之間、學習者與資源環境之間的相互協調作用，不僅能夠維持整個系統的穩定與發展，而且能夠滿足學習者個性化的需要，促進個體的發展。因此，建設一個和諧、健康、高度適應的高校網絡資源庫生態系統是促進學習者發展的重要因素。

一、高校網絡教學資源庫建設存在的主要問題

網絡教學資源在教學中的作用日益顯現，但是，資源庫建設中仍存在著幾個具有代表性的問題。

1.資源重復建設

資源重復建設主要體現在學校與學校之間、學校內部兩個方面。在缺乏全局性規劃的情況下，各高等院校之間缺少積極的溝通，各自建設本校的網絡教學資源庫，重復現象必然發生，同時，某些資源卻嚴重匱乏。另一方面，在學校內部，有些教師不愿把自己的資源拿出來共享，導致學校教師間對有用資源的交流與溝通減少，不能使知識最大化共享，這也就導致了相同資源的重復開發與建設。

2.網絡教學資源庫資源投入不合理

資源庫內教學資源多為簡單堆砌、不斷累加，資源良莠不齊，沒有根據實際需求合理配置，這將導致高成本低回報的局面。在網絡教學資源豐富與發展的同時，“網絡教學資源缺乏”的聲音日趨強烈。正如這樣一句話：“我們淹沒在數據的海洋中，卻又在忍受著知識的饑渴。”[2]

3.網絡教學資源庫建設缺乏統一的規范、標準

各學校在資源庫建設時，存在技術規范、內容要求、課程資源結構、資源分類、評價標準、數據格式等不統一的問題。這一系列問題不僅容易造成數據孤島，而且凌亂的內容不利于協同檢索。

4.管理模式陳舊

在網絡資源庫建設的過程中，某些院校為了在短時間內快速豐富網絡教學資源庫，把各種教學資源一股腦兒上傳到網絡服務器，上傳之后，卻又很少更新和維護，從根本上忽視了資源管理的重要性。這種不考慮周圍環境變化的管理方式，會給后續資源使用造成嚴重障礙。

二、生態學視域下高校網絡資源庫建設應對策略

下面結合生態學思想中共生共進的思想以及系統觀、聯系與整體觀、動態平衡觀等觀念，探討如何應對當前高校網絡教學資源庫建設中存在的主要問題。

1.在共享與共建中減少資源重復開發

所謂共享是指網絡教學資源庫的使用人群可以分享網絡資源、參與相關活動。一般情況下，高校內部網絡教學資源庫中的資源是由設計者和一線教師根據自身的經驗開發或者管理人員結合專家推薦直接從校外引進的，供教師、學生和他人共享的資源。顯然，這種共享只是一種單向的分享。結合生態學理論，我們認為，教學應該是師生、生生之間的相互分享的過程，不應該只是單向地學生分享專家或教師的經驗。我們要鼓勵學生參與資源分享的隊伍中來，號召教師之間多交流、溝通，鼓勵通過交流平臺上傳自己的優質資源，實現知識最大化共享，進而減少資源建設的盲目性。

所謂共建是指校內管理人員、資源設計開發者、教師、學生和同類兄弟院校共同設計、開發、管理和交流的網絡教學資源。因此，網絡教學資源的建設過程中，應該把每個學生都作為設計與開發的主體，使每位資源使用者都成為資源的建設者。更重要的是，我們要加強與同類院校的交流與溝通，分享優質資源，共同建設網絡教學資源，減少資源重復建設。

為了實現真正的共建共享，在資源建設時必須建立共建機制，激發教師、學生參與建設網絡教學資源庫的積極性，收集整理每位教師、學生的經驗，使教師之間、師生之間、生生之間互相分享彼此的知識和經驗。另一方面，開展和同類院校交流合作的活動，了解彼此資源建設情況，吸收借鑒彼此資源建設的成功經驗，實現共贏。

2.整體性把握高校網絡教學資源庫建設

整體性是任何一種生態系統的基本特征，是指系統是由各個組成要素間的相互聯系、相互作用而構成一個有機的整體。[3]網絡教學資源庫作為一種生態系統，其整體性表現為網絡教學資源庫是由各種資源之間，資源與開發者之間，資源與管理者之間，資源與使用者之間相互聯系、相互作用而構成的一個有機體。

教學資源庫中的資源與使用者是一種相互作用的整體關系，資源建設必須結合使用者，包括教師、學生等的實際需求，合理配置資源，而不應為了建設而建設，到最后浪費了財力，又不能發揮教學資源應有的作用。

高校網絡教學資源庫中各要素之間的聯系與整體性實質是網絡教學資源的構成要素通過相互聯系，協同作用于資源使用者，尤其是學生，促進其個性化發展。所以，資源庫的建設者和管理者要結合教師、學生等的實際需求，去配置資源，提高高校資源庫的利用率。

3.保持資源多樣性，滿足學生個性化需求

多樣性是生態系統穩定與平衡的基礎。高校網絡教學資源庫作為一個生態系統其多樣性主要表現為角色、資源等的多樣性。因此，為了保持網絡資源庫生態系統的穩定與平衡、保持其活力，應該提供多樣性的網絡教學資源。大多網絡教學資源庫提供的資源整體不夠豐富，建設水平低，真正能夠對教學具有使用價值的優質網絡教學資源嚴重不足。教育資源要能夠適應各類使用人群的需要，資源建設要滿足不同學生的個性發展。同時，筆者建議，資源庫系統中可提供個性化查詢服務，通過該系統學習者可從多樣化的資源中找到目標資源（如圖1）。學習資源多種多樣，例如多媒體素材，按照表現形式可將多媒體素材分為文本、圖形圖像、音頻、視頻和動畫五大類。多媒體技術是通過計算機對幾種多媒體素材進行綜合處理、建立邏輯關系、實現人機交互作用的技術。近年來，教學類多媒體產品在學校教學中得到迅速發展。利用由多媒體技術制作的圖文聲像并茂的教學課件可以創設更加真實的學習情境，進而激發學生的學習興趣。因此，在資源庫建設過程中，要注意提供資源的多樣性，以滿足學生的個性化需求。

圖1 多樣化資源滿足個性化需求

4.按照相同標準開發建設資源庫，利于資源擴展

隨著教育信息化的發展，網絡教學資源庫建設變得越來越重要。教育資源建設需要投入巨大的人力、物力和財力，開發一個全面有價值的網絡教學資源庫不是個人或者一個學校能夠完成的，它需要在更多人的合作下完成。高校網絡教學資源庫建設的標準化就此產生。相同標準開發建設的資源庫，利于資源的擴展、交換與共享。目前，國內的教育資源技術標準，有教育部現代遠程教育資源建設委員會參照IEEE1484的框架頒發的《現代遠程教育資源建設技術規范》，目的在于統一資源開發者的開發行為、開發資源的制作要求、管理系統的功能要求，并且國內也有一些資源提供商實現了此標準。[4]只有統一的資源庫建設標準，才能最大化實現與兄弟院校資源庫建設方面更多的交流與借鑒，利于擴展本校網絡教學資源庫，完善資源庫建設。

5.動態化與開放性的管理理念是保持資源庫生命力的前提

一方面，變化與發展是生態化系統的一個基本屬性，任何一個生態系統都是處在不斷的變化與發展中。[4]網絡教學資源庫作為一個生態系統，其動態性表現為資源庫中的資源、資源的使用者，即教師和學生都處于不斷的變化與發展之中。資源庫的動態性實際上是資源庫中的資源與主體（教師和學生）之間相互作用關系的真實反映。沒有變化與發展的環境很快就會失去生機與活力，環境中的個體就會消亡，那么，沒有變化與發展的資源庫作為一個生態系統，其作用會漸漸消失，直至失去作用。由于教師和學生對于知識的需求是不斷變化的，因此，我們必須改變陳舊的靜態化管理方式，讓資源庫環境跟隨主體需要的變化而變化，即資源庫中的資源必須動態的調整、更新乃至創新，才能滿足教師和學生的實際需求，進而使網絡資源庫持續發揮作用，保持其活力，使其在動態更新中達到平衡。另一方面，任何生態系統和其所處的環境時刻在進行著物質、能量和信息的交換，是開放性的。堅持開放性原則才能不斷獲得新的物質、能量和信息，最終獲得生長與發展。開放性是保持生態系統的生機與活力的基礎，是確保生態系統持續發展的動力。網絡教學資源庫作為一個生態系統，要和外界不斷進行物質、信息、能量交換。因此，其資源必須是開放性的，通過信息、資源的流動實現自身陳舊知識的更新。

三、結束語

生態學視域下高校網絡教學資源庫建設能夠更好地從實際需求出發，創設更加和諧、健康、可持續的高校網絡教學資源庫，利于學習者的個性化發展，利于資源的最大化共享，減少資源重復建設和不合理配置，更新陳舊的管理理念，保持資源庫的生態平衡與活力，促進網絡教學資源環境和諧發展。

[1] 林文雄.生態學[M].北京:科學出版社,2007:175、97.

[2]楊安蓮.檔案學網絡教學資源建設現狀與對策研究[J].檔案學研究,2011,（01）:17－21.

[3]張立新,張麗霞.生態化網絡課程的設計理念[J].電化教育研究,2011,（06）:69－72.

[4]賈麗莉.基于教育生態學的教育信息資源建設分析[D].華中師范大學,2011.