三大MOOC平臺比較及啟發

文/余建波

三大MOOC平臺運行差異分析

2011年，聯合創始人塞巴斯蒂安·特龍(Sebastian Thrun)曾在斯坦福大學教授人工智能課程，他與機器人學家大衛·史蒂文斯(David Stavens)和邁克·索科爾斯基(Mike Sokolsky)共同創立了Udacity。Coursera是免費大型公開在線課程項目，由美國斯坦福大學兩名電腦科學教授吳恩達(Andrew Ng)和達芙妮·科勒(Daphne Koller)創辦，旨在同世界頂尖大學合作，在線提供免費的網絡公開課程。edX是麻省理工大學和哈佛大學于2012年5月聯手發布的一個網絡在線教學計劃。該計劃基于麻省理工的MITx計劃和哈佛大學的網絡在線教學計劃，主要目的是配合校內教學，提高教學質量和推廣網絡在線教育。

從三大平臺的教學模式與運行模式來看，本無多大的差異，但是從課程的組織形式與合作方式上來看，三大平臺的差異也讓平臺的運行出現了區別。Udacity首先選擇與教師合作，但由于教師的主動性與團隊協作能力在MOOC課程建設過程中被忽視，而大量的課程視頻制作需要有教師的積極投入，這中間也會產生制作費用，若普通教師自發參與，建設進度緩慢。所以Udacity自建立之初到現在，課程數量增長緩慢。Udacity在2013年開始與高校合作推出在線學位以吸引更多的課程與學生。edX選擇與高校合作，同時推出較為昂貴的課程建設服務（25萬美金），edX平臺要求參與的課程嚴格遵循課程建設規范，待上線課程有著較為嚴格的審核流程，這些或許導致了課程建設進度緩慢。由于各高校建設經驗逐步豐富，課程建設進度目前正逐步加快。Coursera提供更為優質的免費課程建設指導服務，為合作高校提供在線輔導建設課程，高校配以課程制作團隊協助教師完成課程制作。越來越多的高校加入Coursera并積極推出各具特色的在線課程。

線下討論作為延伸課堂

在線課程的學習中，我們可以發現，有著規律的學習進度與學習評估將促進學生的學習興趣及學習投入。越來越多的學生完成第一次課程或作業后會選擇繼續學習并完成課后作業。從果殼網上的“MOOC學院”（http://mooc.guokr.com/course/）討論區我們可以看到，越來越多的中國學生在這里討論課程知識，課后作業。大規模的中文學習者愿意在這里與“同學”分享學習心得。學習者還會在各大城市舉行見面會，相互交流。Coursera學習者通過Meetup（www.meetup.com/Coursera）組成3145個討論組。這些討論組在附近的地方線下進行課程學習心得的討論。

表1 Udacity、Coursera、edX平臺比較

亦學亦師感受學習的主動性

在用好Wiki、微博、討論區、答疑區等互動環節以后，平臺的課程內容也由此變得豐富，學習者在相互討論中扮演著“亦學亦師”的角色。學生提出的問題可以在不到5分鐘的時間內被別的學習者回答。學習從被動轉為主動，不少同學在回答了學生的問題而得到贊賞或鼓勵以后會變得更加積極，學習的積極性也被調動起來。此外，百度百科、知道、文庫等激勵模式促進了知識的規范性、嚴謹性以及知識的更新速度，這是可以被借鑒的。

大規模數據的使用

隨著學習者的增多，學習的目的也發生著變化，現階段，Coursera所面對的學習者中有75%以上的學習者擁有大學學習經歷。他們的學習目的是為了繼續教育，教育教學方式也將是課堂教學的延伸。面對高中及以下學歷者，MOOC平臺需要進行知識與能力的測評，并為學習者制定個性化的學習方案。MOOC課程的選課人數可以達到16萬，但是退課人數也很驚人，可以達到14萬，僅有5%的學習者堅持到最后，1%的學習者可以獲得學習證書。MOOC平臺更應該制定完善的測量，讓85%的學習者能夠繼續學下去，并為他們提供更具個性化的學習服務。較好的學生通過MOOC的平臺被篩選出來，這些就是分布在世界范圍內該領域的佼佼者，更多的合適崗位應該向這些佼佼者推薦，這樣，基于大數據理念下職業推介服務也為MOOC平臺帶來贏利點。