移動通信技術構建未來學習世界

網絡發展推動教育變革

從全球看，信息技術產業正處于變革突破、融合創新的新階段。以新一代無線通信、云計算、高端芯片、智能終端等為代表的現代信息技術產業快速發展，并加速向制造、能源、材料、生物等領域滲透，掀起新一輪產業革命浪潮。寬帶、融合、泛在的基礎設施正加速普及，信息產業正形成立體化融合發展態勢，這將進一步激發和釋放移動互聯網潛力，驅動經濟增長、開放創新、創造力提升和全民參與。

云計算正重構信息產業競爭格局，人類正進入后PC時代，軟件產業結構及軟件開發組織方式面臨調整和變革，軟件系統應用向大眾普遍參與、形成群體智慧的方向發展。基于軟件、內容和終端的產業鏈整合模式正催生新的產業基本形態，原有產業邊界正被全面打破，產業鏈正在發生整合與重構，以形成基于軟件、內容和終端的縱向一體化的產業鏈體系，基于智能終端的多元化、動態化、實時化信息服務正在智能手機領域形成，并在平板電腦、互聯網電視等領域快速拓展。有專家指出，我們已進入“信息科技應用的寒武紀大爆發”時代。信息技術產業以其龐大的產業規模、旺盛的創新活力、廣泛的滲透特性、強勁的帶動效應，成為引領新一輪經濟增長的基礎性、戰略性、支柱性領域。 當前，伴隨社會信息化進程的加速，信息技術正在以泛在化速度向社會生活的各個領域滲透。信息技術無處不在正成為人們日常生活中基本的構成成分，基本特征是：數字生活方式加速普及，全民普及（Universal），人都能夠方便地獲取信息服務；以人為本（User-centered），信息設備以“不可見”方式嵌入到用戶環境與日常工具中，用戶只需要專注于任務本身即可；無所不在（Ubiquitous），借助各種普適終端設備，用戶可在任何時間、任何地點訪問信息服務。

在上述發展背景下，網絡化、數字化教育正受到越來越多的關注，正在為教育提供越來越多的選擇性，正在推動教育的系統性革新。

4G將改變生活形態

4G即是第四代移動電話行動通信標準（fourth generation of mobile phone mobile communications standards，縮寫為4G），是繼第三代以后的又一次無線通信技術演進，它是以傳統通信技術為基礎，并利用了一些新的通信技術，來不斷提高無線通信的網絡效率和功能。4G通信能夠創建一個比3G通信更完美的新無線世界，將徹底改變人們的生活方式甚至社會形態。 面對移動互聯網流量爆炸式增長，中國移動不斷改進網絡架構，完善網絡智能化能力，全面推進了100G傳輸技術方案的成熟和應用。中國移動已經在大規模采用100G光傳輸系統方面，走在全球最前列。依托TD-LTE擴大規模試驗，系統梳理4G技術面向運營的重大技術問題，針對薄弱環節和關鍵問題組織技術攻關，促使TD-LTE與FDD LTE在技術、性能和系統及終端設備上不斷改進。

今年是TD-LTE的商用元年，提前兩年實現了國家對十二五規劃TD-LTE的發展目標。 目前中國移動在推動TDLTE技術創新、產業成熟、國際化推廣、產業政策支持等方面取得實質性、突破性進展。第一，圓滿完成六城市規模技術試驗網及北京演示網建設，順利推進100個城市的擴大試驗。通過測試與攻關，積極探索了TD-LTE網絡建設及優化的方法和規律，大幅提高了系統、終端、芯片、儀表等端到端產品的成熟度。第二，主導了GTI的國際化推廣工作，不僅有力促進了TD-LTE國際市場發展，使商用網絡達到15個，商用客戶超過200萬，而且還與國際運營商合作，推進了多模多頻段終端研發、LTE TDD/FDD國際漫游等工作，開通了香港LTE FDD/TDD融合網絡，引導全球LTE融合發展。第三，得到各級政府的支持和肯定，贏得了良好的政策環境。目前政府出臺的最新頻譜規劃政策，已正式確定2.6GHz頻段190MHz 全TDD規劃，向全球表明中國加大力度、加快商用發展TD-LTE的信心和決心。 網絡建設和傳統的修路不同，后者是一年寬一點就夠了。而根據現有的移動互聯網發展速度，人們對通信網絡質量的需求每年都會翻一番，10年后就是現在的1000倍左右。因此，必須提前進入下一代網絡的研發。

當前全球包括韓國、日本、美國等在內多個國家已競相展開5G網絡技術開發，中國移動為此也投入了大量資金和研發力量。5G網絡是基于毫米波頻譜技術，要比4G網絡快上1000倍，而且可靠性方面也更加穩定。華為、三星等網絡巨頭不斷在5G網絡上取得技術突破，進一步加劇了全球5G網絡研發的競爭。5G網絡目前還沒有一個具體標準，有消息報道，韓國成功研發第五代移動通信技術，手機在利用該技術后無線下載速度可以達到每秒3.6G，這一新的通信技術名為Nomadic Local Area Wireless Access，簡稱NoLA。 網絡技術將繼續迅速發展，未來的網絡會和空氣、水一樣，自然融入到我們的日常生活、工作和學習中。

4G通信

4G通信具有通信速度快、網絡頻譜寬、通信靈活、智能性高、兼容性好、提供增值服務、高質量通信、頻率效率高、費用便宜等優勢。4G的動態數據傳輸速率超過100Mbit/s，這個速率是移動電話數據傳輸速率的一萬倍，也是3G移動電話速率的50倍。與傳統的通信技術相比，4G通信技術最明顯的優勢在于通話質量及數據通信速度。 國際電信聯盟在2012年無線電通信全會全體會議上，正式審議通過將LTE-Advanced和Wireless MAN-Advanced(802.16m)技術規范確立為IMT-Advanced(俗稱“4G”)國際標準，FDD-LTE-Advanced和中國主導制定的TD-LTE-Advanced同時并列成為4G國際標準。TD-LTE是時分多址的LTE，FDD-LTE是頻分多址的LTE。簡單的說，時分就是不同的用戶占用不同的時間，而頻分是不同的用戶占用不同的頻率。

智能終端極大發展

無線網、互聯網、物聯網、電視網將高度協同和融合，將實現跨網絡、跨行業、跨應用、異構多技術的融合和協同。泛在通訊網絡將成為未來信息通訊社會的必然趨勢，網絡將無處不在，而且不再被動地滿足用戶需求，而是通過與具有環境感知能力的智能終端協同，主動感知用戶情境的變化并進行信息交互，通過分析人的個性化需求，主動提供網絡帶寬與信息服務。在無處不在的通訊網絡支持下，信息空間與物理空間將實現無縫的對接，其服務將以無所不在、無所不包、無所不能為三個基本特征，幫助人類實現任何時間、任何地點、任何人、任何物都能順暢地通信，都能通過合適的終端設備與網絡進行連接，獲得適應性、個性化的信息服務。

普適計算（Pervasive Computing）是信息空間與物理空間融合的技術，在這個融合的空間中，人們可以隨時隨地、透明地獲得數字化的服務。隨著普適計算技術的發展，各種微型的便攜式智能手持設備將逐漸成為我們生活中的一部分，包括智能手機、PDA、平板電腦、移動電視、智能眼鏡、智能腕表、穿戴式電腦等。用戶終端越來越繽紛多樣，計算、通信和傳感功能將更多地嵌入人們的生活，信息空間和我們生活的物理空間將越來越無縫地耦合在一起，虛擬景物與實際場景的和諧融合，以構造用戶所需的智能性的生存空間。

新一代的智能終端設備將大大超越臺式機的形式，更多的表現為可嵌入到我們生活中的各種物品和空間的交互式技術，比如電子像框、智能傳感手表、微控制器等，這些技術共同核心的特點是： 1.表現形式突破電腦慣性思維，更多與人們學習和生存環境相融合，體現出信息生態的協調和適應性。 2.可自然交互：可用人們習慣的、自然的交流方式與這些設備交互和互動，比如語音交流、觸摸交互等。 3.具有環境感知的智能性，終端載體都具有智能性，能夠感知環境信息并作出響應，是一個個獨立的知識發布主體，它可以向與其交互操作的主體主動發布信息，用戶接收后實現學習并進行行為決策。 4.具有快速無線通訊的功能：可以快速、無縫的與用戶或其他主體交換和傳遞信息，能夠實現與他人的知識共享，通訊功能內嵌到每一個智能終端主體中。

技術與商業模式的革新，使得移動終端的形態越來越多，性能越來越強，價格越來越低，功耗越來越小，交互方式越來越多、也越來越自然。交互方式的自然性是移動終端可用性的重要組成部分，也是可用性評估的一個要點。過去的移動終端交互主要依賴鍵盤輸入，終端屏幕小，輸入效率很低。當前移動終端的人機交互的發展方向是，用戶可以方便、自然地使用人類所熟知的方式使用終端。移動終端要能夠準確無誤的感知包括自然語言、手勢語言、面部表情在內的不同人類表達方式，實現擬人化的人機交互。

未來移動人機界面將更強調自然、高效和智能化。目前，非常有發展前途的終端交互技術包括觸屏技術、語音輸入技術和手勢識別技術等。移動終端輸入輸出效率的提高，可以讓移動學習體驗變得更輕松、更高效、更令人滿意，甚至更令人驚喜，從而也會大大促進智能終端的普及和新應用模式的創建。觸摸控制是一類非常自然的交互技術，較之鍵盤輸入，觸屏操作更符合人類的使用習慣。觸屏技術是移動終端非常重要的一部分，微軟的Surface、芬蘭的Citywall、蘋果公司推出的iPhone都展示了觸摸UI技術的新發展。目前正在快速發展的多重觸摸技術，除了可以同時移動兩個以上的物件以外，還可以隨著手指的動作，變換圖像的大小，能讓雙手同時比劃，支持多個用戶在同一個界面里操作系統，通過直觀的姿態直接操縱屏幕。在觸控的基礎上，支持自然的手寫輸入也是重要的發展方向。驅動觸摸屏的觸控技術還需要具有更快的反應時間以最大化減少手機電量的消耗。語音識別技術也會令移動終端使用起來更為自然高效。現在，移動終端識別人的單詞式的命令和指令已經不再困難，各種不方便手寫輸入的手持設備如車載GPS定位系統， 或一些智能手機上都支持語音命令。目前中移動跟科大訊飛合作的“靈犀”系統已經實現了用戶通過說一句話就能打電話、啟動應用程序，“哼”一段旋律，就能查找到自己聽過卻不知道名稱的歌曲或彩鈴，并且進行點播和下載的新業務。語音輸入技術改變了傳統敲鍵盤的輸入方式，用戶說話就可以輸入搜索關鍵詞，大大降低了操作行為難度，也減少了單個子任務完成時間，提升了交互效率。基于語音識別的內容搜索和互動式語音應答系統（Interactive Voice Response）將會給移動學習者帶來更多新穎的學習體驗。比如，借助語音技術的支持，學習者可以通過讀英文單詞獲得單詞的正確拼寫，可以錄下教師授課的內容來搜索相關的網絡學習資源，可以讓系統來評估和輔導自己的英語口語等。目前正在發展的是連續語音識別技術尤其是多人會話場景下的語音識別研究。

圖 1 Nokia可任意變形的概念手機

當前很多移動終端可以集攝像頭、條形碼讀取器、耳機等多種外設于一體。為了保障移動終端的便攜性，借助無線通信技術的支持以及微小型低功耗電子設備的推出，人可以將這些外設甚至移動終端穿戴在身，時刻伴隨使用者，讓其隨時隨地傳遞相應信息，從而構建和諧的人機環境，用戶真正處于智能的高級指揮中心和被服務的中心，這就是可穿戴計算技術的應用。圖1展示了一款Nokia的概念手機，具有液態電池、可折疊的顯示屏幕，用戶可以隨心所欲更改其形狀，可以把它放在口袋里，也可以戴在手腕上，或者當作胸針別在上衣上等。

依據移動應用場景的不同提供自適應的交互方式也是值得關注的未來發展趨勢。借助這一技術，可依據應用場景動態配置鍵盤，從而保證小鍵盤同樣能操作、控制多樣化的應用。這樣，移動學習者在手機上做各類選擇題目時，就不用擔心ABC選項的輸入問題了，因為系統能自動感知當前的應用場景，并根據場景中的輸入需求為學習者提供適宜的輸入鍵盤。

移動終端的總體趨勢是集成化、普及化、便攜化以及網絡化，在未來五年到十年間，強大計算和通信功能將可能融合到一個可隨身攜帶的手持式網絡化多媒體設備中。手持式設備將通過記錄你周圍的地點、天氣、人物、知識甚至思維等集成的情境感知功能來改變日常生活。

泛在學習的特征

泛在性

泛在是指表面上學習無形，它們交織在日常生活中，無所不在，人們很難察覺出它們的存在，泛在學習可以為用戶提供無處不在的學習資源、無處不在的學習服務、無處不在的學習網絡、無處不在的交流對象。

連續性

泛在學習是嵌入性的學習（Embed Learning），學習融合于工作、學習、生活和網絡之中，成為一體。泛在學習是正式學習和非正式學習的連續統一體，是跨情境邊界的，既具有正式學習的特征，能夠很好支持學校的學歷教育和參加工作后的繼續教育；又具有非正式的特性，是在工作、生活或社交等非正式學習時間和地點聯接或內化知識的學習形式。是一種能夠將正式學習與非正式學習相聯結、個人學習與社群學習相融合、課堂學習與網絡學習優勢互補的融合學習形態。

社會性

學習是共享和構建個體認知網絡和社會認知網絡的過程，個人的知識組成了內部的認知網絡，學習空間中的情境學習資源與其他學習者構成社會認知網絡，學習者在情境交互過程中，完善和改進自己的個人認知網絡，同時也構成社會認知網絡的一部分，共同分享和構建社會認知網絡。

情境性

情境感知是泛在學習的核心要素，泛在學習關注物理的和社會的場景與個體的交互作用，強調基于真實情境的學習，能夠從學習者的周圍收集環境信息和工具設備信息，并為學習者提供與情境相關的學習活動和內容。

適應性

泛在學習是基于學習者自身的需求的，使人們能獲得很多能立即應用到實踐當中去的知識和技能，它是因時、因地、隨需而發生的，是一種自我導向的過程，是一個適量學習（just in enough）的過程，在學習者最需要的時候為他們提供知識信息，而無論他們處在什么樣的場所。

無處不在的智能終端與無處不在的網絡技術融入我們的生活環境后，可為教育教學活動提供新的認知環境，會建立學習者與技術存在的生態化人機關系，形成學習者與技術最優化的智能整合。它不僅是來模擬現實世界、仿真現實世界，而且要利用它來增強參與者對真實環境的感受，也就是增強現實中無法感知或不方便的感受。

圖2 泛在學習的概念模型

泛在學習讓學習無處不在

目前，虛擬世界與真實世界之間的界限在不斷被打破，在全世界范圍內，攝像頭、手機、傳感器、信息終端、移動電視正被嵌入到一切值得采集和播放信息的地方，工廠、大樓、學校、教室、博物館、商店、家庭，以及人的身體上。未來真實與虛擬之間的界限已經越來越模糊。通過互聯網，人與人連接起來了，人與物連接起來了，物與物也在連接。人的空間、物的空間和信息的空間在相互滲透，融為一體，生活中到處都是智能設備，到處都有計算能力。云服務平臺與各種智能終端通過統一通訊技術的無縫融合，在教育領域的深遠影響就是教育的泛在(Ubiquitous)化。目前的e-Learning的模式是教育者搭建起學習平臺，將教學內容數字化，通過教學平臺進行有效的教學管理，學習者通過專門課堂或登錄到學習平臺上進行學習，學到的知識在日后工作和實踐中應用，通過搭建虛擬學習空間來實現學習；而u-Learning則通過云端一體的計算技術，構建信息空間與物理空間相融合的智能學習空間，學習的發生、學習的需求以及學習資源無處不在，學習與生活、工作是融合在一起的，當學習者遇到任何實際問題需求，可以得到智慧學習環境隨時、隨地的支持，學習融合于生活之中以至于我們無法覺察，生活就是學習。

在當今資訊豐富的世界，對人們挑戰最大的不僅僅是隨時隨地以任何一種方式為學習者提供信息，而且讓學習者能夠對信息進行加工并以正確的方式、在正確的場合表達準確的事件。普適計算支持下的泛在學習，強調任何人在任何時間、任何地點、基于任何計算設備獲取任何所需學習資源，享受無處不在的學習服務。泛在學習可以為學習者提供一種智能的、無縫的學習空間，符合人類終身化學習的需求，被認為是下一代的e-Learning。泛在學習實現的基礎是構建智慧學習空間（Smart Learning Space，簡稱SLS），在智能的、無縫的學習空間中，學生只要對情境具有好奇心就可以進行學習，而且通過個人化移動設備作為媒介，學生將可輕松并快速地從一個情境切換到另一個情境。泛在學習環境是一種整合的學習環境，它整合了物理的、社會的、信息的和技術的多個層面和維度。在一個泛在學習環境中，各種教育機構( Educational Institutions) 、工作坊(Workspace) 、社區(Community) 和家庭(Home) 將會被有機地整合在一起。

當我們在實際工作和生活中，任何時候、任何地點遇到了問題，或者對某些事物產生的興趣，利用與環境相關的情境感知智能終端設備可以隨時感知用戶在特定情境下的需求，并將這些情境化需求的信息通過無處不在的通訊網絡發送到“教育云計算平臺”中，教育云計算平臺根據用戶需求以及用戶的個性化信息在知識關系空間中進行檢索、聚合、計算、變換，找到最適合用戶需求的學習內容與關聯性的學習內容，同時將內容上附加的學習服務和知識關系網絡轉換為用戶智能終端支持的格式，推送給用戶。

通過知識關系網絡的聯通，學習者與正在學習本內容的學習者、編輯、制作本學習內容不同專家等產生聯系、聯接，形成學習圈子，不僅僅是可以找到這個知識領域內最權威的知識，更重要的是找到本領域最權威的專家，這種學習不是傳統課堂一個教師對多個學生的模式翻版，而是一對一的學習，更是多對一的學習，多個權威的領域專家來指點你，從多人處獲取智慧。在學習過程中，學習者可以了解到學習內容的使用歷史記錄、學習內容的關聯內容、學習內容的評估記錄、學習內容的編輯更新記錄、學習內容附加的學習活動、學習內容附加的學習工具等。通過學習的交互記錄，學習者可以獲得最適合自己的內容，真正實現按需學習。學習者通過完成資源中預設的學習活動來實現對內容的理解與內化，更新自己的內部認知網絡，從而實現高層次的學習。在獲得信息的同時，學習者可以對學習內容進行補充和完善，進行協同編輯，將個人頭腦中知識理解外化成學習的知識對象中，也就是將自身智慧網絡附加到外在網絡上。

圖3 智慧學習空間概念模型

中國移動致力于泛在學習

智慧學習空間是實現“人人皆學、處處可學、時時能學、按需供學”的泛在學習的核心基礎，為此，我們提出了泛在學習的智慧學習空間模型，如圖3所示。模型中的各個組成要素都是當前和未來很長一段時間內我們需要重點研究和突破的難題。

中國移動集團目前與北京師范大學聯合組建了“移動學習”教育部——中國移動聯合實驗室，致力于打造國際領先的移動學習平臺、研發實現智能無縫學習空間的關鍵技術、探索泛在學習的典型模式和應用策略。在上述空間模型中，移動學習平臺是服務引擎，是智慧教育與泛在學習的中樞，是學習內容與學習服務的集散地。4G網絡技術提供巨大的數據流量支持云端一體智慧教育解決方案的普及，為無處不在的智能終端提供學習內容訪問服務。智能學習終端、移動云課堂是移動學習服務的核心載體，是技術融合于教育的使者。未來學習體驗中心是概念學習設計中心、體驗中心與展示中心，是需求產生中心。其總體設計思路以及正在研發的關鍵技術包括：

1.感知學習終端研究：感知學習終端是學習者進行無處不在泛在學習的接入工具和學習媒介，不同于一般的學習終端，泛在學習環境下的學習終端需要具備情景感知功能，即能夠自動捕獲并解析各種學習對象發出的環境信息。感知學習終端需要體現出信息生態的協調和適應性、可自然交互、具有環境感知的智能性、應內置網絡和傳感器、增強性虛擬現實等。

2.泛在通訊網絡研究：泛在通訊網絡是多種接入方式、多種承載方式融合在一起的，實現無縫接入；任何對象（人或設備等）無論何時、何地都能通過合適的方式獲得永久在線的寬帶服務，可以隨時隨地存取所需信息。網絡通過連接各種智能終端能夠感知用戶及周邊環境場景信息，自動選擇合適的傳送方式，將正確的服務傳遞給正確的用戶。泛在通訊網絡構建的關鍵是網絡的融合，即如何將當今分屬各領域的有線、無線、廣播網絡今后整合起來。惟有多網的融合才可以使開放性、整合性教育資源供給服務成為現實。

3.移動學習平臺研究：創新應用云計算、物聯網、移動通信、大數據分析等新一代信息技術開發移動學習平臺。該平臺可以使得普通的一個學習終端具有強大的學習能力。將客戶端的大部分學習軟件功能和存儲轉移到云端，用戶只需要簡單的終端和簡單的軟件就能通過聯網享受大大小小的教育云服務。移動學習平臺應當具有超大規模、穩定的性能、良好的可擴展性和開放性等特征，具備按需分配計算和存儲資源的功能；能夠支持海量的教育機構在移動學習平臺上發布、銷售和傳播自己的優質資源，將教學資源進行自動轉碼以實現多種終端的適應，組合功能搭建自己所需的教學社區，租用合適的存儲空間、流量和并發數量等；同時能夠通過開放API與主流的開源教育信息系統無縫地交換數據和信息，有效整合平臺外部的應用和服務。

4.可進化的學習資源庫研究：泛在學習的核心特質絕不僅僅是計算設備、通訊網絡的無處不在，更重要的是在普適計算環境下對學習的方式造成的變革。而這種學習方式的變革也帶來了對學習資源建設的新要求，它需要無處不在、無時不在、適應情境、具有進化發展能力、連接社會認知網絡的學習資源，當前e-Learning中由專家預設生成、單點集中存儲、按照層次目錄結構組織呈現的學習資源已經無法適應泛在學習的發展需要。

移動通信技術、云計算、物聯網等新一代信息技術的發展，為教育系統的變革和學習范式的轉變創造了技術條件。

5.學習交互與分享設計研究：在可進化的學習資源基礎上，圍繞所確定的教學內容及目標設計學習活動過程與學習交互，激發學習者的信息搜索、分析和綜合等高水平思維活動，設計具體的協作任務，引發學習者的合作性的問題解決活動，并對學習過程進行監控調節。分享設計還要考慮到促使學習者積極主動參與進來，共享知識和創造性，學習者在參與學習活動的時候，要有多條途徑滿足他們人際互動、協作交流的需要，以使成員的協作更加順暢；要提供多種自主學習的活動與手段，比如自測和評估等，促進學習者知識內化與意義聯結；要提供協同創作的環境與工具，使得每個學習者的智慧得以在學習內容的進化歷程中得以體現；要提供問題解決活動、案例和指導，以便學習者能夠通過學習解決所遇到的情境性問題。

6.認知網絡模型研究：為了實現自適應學習，移動學習平臺必須了解當前的教學對象，需要把學生的各方面信息用適當的數據結構記錄下來，并提供各種推理、決策、分析的模型作為智慧學習空間進行教學決策（選擇教學內容和教學方法）的依據，這種用于記錄學生個別情況的數據結構及依據此數據結構存儲的數據稱之為認知網絡模型。認知網絡模型需要記錄每個學生原有的知識水平、認知能力和認知特點。模型依據學生和系統之間的交互作用及應答歷史而形成，并可以根據每個學生的學習進步情況動態的修改。這樣，系統可以隨時了解每個學生的情況，有的放矢進行適應性的教學。

7.知識關系網絡研究：泛在學習環境下的知識關系網絡在傳統的學習共同體基礎上有所發展，將可進化的物化資源與人力資源結合在一起考慮，構成一個可以動態演化、自我發展的虛擬組織。泛在環境下的學習資源除了可以作為獨立完整的學習單元存在外，還可以作為學習者認知網絡聯通的中介點。借助泛在學習環境下的學習共同體網絡，學習者不僅能獲取知識，更能掌握學習的方法和獲得知識的途徑，形成知識與人相互作用、相互交織的網絡，并能通過這個網絡持續不斷的獲取所需的知識。

8.泛在學習典型應用模式研究：研究的最終目的是為了推廣應用，最終產生經濟和社會價值。在泛在學習眾多的研究側面中，典型應用模式的探索是激發泛在學習潛能、體現泛在學習價值的根本。泛在學習技術如何應用、學習模式如何推廣也是泛在學習研究亟待解決的問題之一。下一步需要在下一代通信網絡、云計算、智能終端大發展的背景下，通過深入、細致的實證研究來總結典型的應用模式以及實際應用環境下的泛在學習技術和模式的有效性、可行性、可推廣性等。

移動通信技術、云計算、物聯網等新一代信息技術的發展，為教育系統的變革和學習范式的轉變創造了技術條件。從數字學習走向無處不在的泛在學習，已成為當前智慧教育發展的重要方向。中國移動通信集團將繼續加大在教育信息化領域的投入，重點研發實現泛在學習的智慧學習空間及其關鍵技術。同時，也將大力開展泛在學習應用實踐，推動泛在學習在我國的真正落地，為實現《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出的“努力形成人人皆學、處處可學、時時能學的學習型社會”宏偉目標貢獻智慧和力量。