未來，將是爭相上MOOC

文/李曉明

教師為什么愿意找這個“麻煩”？

做教師的人都知道，在大學上一門課，是一個big commitment。面對學生幾十個小時，講一套自己覺得有意思，學生也覺得有收獲的內容是很有壓力的。無論是新上崗的年輕教師，還是從教多年的老教授都有這種感覺。

而現在，MOOC的對象是成千上萬的學習者，而且還要在相當大程度上改變原來已經習慣的教學方式，在基于自愿的條件下，一個教師為什么會去“找這個麻煩”？

是因為學校想推動這項工作，要求某些教師先當“螃蟹”，不得已而為之？——至少對北大已經上線的這11門課來說不是。這些課程都是在自愿報名，自行準備的基礎上逐步確定的。

是學校想推動這項工作，因此給出了很強的“激勵措施”？——這至少對北大已上線的課程來說不是。

是這些教師不知輕重，以為“不用費什么勁就可以提高知名度”？——也不是。過去幾個月教師們的精力投入是巨大的，特別是像畢明輝的《二十世紀西方音樂》那種大制作的做法，只能睡在辦公室才有可能。而未來幾個月的教學活動，除了需要繼續保持非常規的投入外，是否就能提高知名度還真不一定。

那到底是為什么呢？我想大概有這么幾點：

1.教師們對相關信息技術和教育技術比較熟悉，感覺所需的時間和精力投入能在自己的掌控中，因此樂意嘗試這種新生事物，就好像嘗試手機上某一款新的應用軟件一樣。

7月，李曉明訪問Coursera

2.對自己的教學很有信心，樂意傳播給更多的人，認為費點勁也是值得的，這正好是個機會。

3.意識到MOOC這種形式不僅給學生提供了學習的靈活性，而且給老師也提供了教書的效率。一次備課，多次使用。特別是用不著每年在課堂上重復那些已經講過多年的“段子”，可以將工作重心轉移到關注學生學習進展的情況上來，加之還可以做“混合模式教學”實驗，這會使教學活動更有意思。

4.學校的鼓勵與支持態度。特別是——認定如此上課從工作量考量方面等同于傳統上課。

當然，這是從積極分子身上總結出來的，并不是所有人都會立刻為之所動（也不一定立刻體會得了其中的意義），北大現在愿意做MOOC的教師畢竟還是很少。但我相當肯定地認為，一個教師，只要他認可了教書這份工作，而且自以為還教得可以，這里放著一條MOOC之路，就會有他心動的那一天。而一旦踏上了MOOC之路，就會看到春暖花開。

我對MOOC證書的理解

不少希望參加MOOC學習的朋友詢問：“學完MOOC課程之后會不會有證書？”我們的回答是：達到了學習要求，將獲得北京大學授權主講教師簽署的合格證書（電子版）。

這樣的證書意味著什么？如果它是一個學習者獨立（以及在同學間合理程度的互相幫助下）完成了所要求的學習內容和任務的結果，則意味著該學習者對這門課內容的理解和掌握達到了北京大學的標準；意味著他（她）可以驕傲地將通過這門課的事實寫在其簡歷中；對于求職，則意味著增加了面試的可能性；對于工作，則可能意味著增強了把握新機遇的能力；對于生活，則可能意味著擴展了對人生、對社會認識的視野。

如果它不是一個人獨立（以及在同學間合理程度的互相幫助下）完成所要求的學習內容和任務的結果，它就沒有意義。

那么，這樣的證書不意味著什么？

它不意味著獲得了北京大學校內同名課程的學分（今后，在進一步的技術和管理措施下，有可能延伸到學分的認定，但目前還做不到）。也不意味著任何工作的保證。