我國高校大學英語教學現狀及改革和發展探究

張燕?張婷

摘 要：本文首先分析了我國高校大學英語的教學現狀，之后提出了我國高校大學英語教學發展思路，主要包括：轉變教學理念，加強對學生綜合能力的培養；尊重學生心理，有效推進學生主體性的發揮；協調課堂內外，充分利用課下時間輔助課堂教學；利用信息技術，推進英語教學傳統與現代方法有機結合。

關鍵詞：高校；大學英語；教學現狀；改革；發展思路

隨著我國與國際社會的交流日趨頻繁，英語做為世界最重要的通用語言之一，在我國對外交流中的作用越來越重要。因此，在現階段的高等教育培養體系中，英語也自然就變得越來越重要。但從目前我國高校英語課堂教學現狀來看，應試教育思想嚴重、教學方法單一、教學模式僵化、教學理念落后等問題仍然比較嚴重，已經在很大程度上影響了課堂教學效率的提高，也影響了學生學習能力的提高[1]。另外，不同類型的高校，都沒有一套可資參考的以現代教學理念為指導的教學模式，這使得很多高校培養的人才“同質化現象”嚴重。比如，一些地方性高校英語教學缺乏針對性，不能與地方經濟特色緊密結合，使得很多地方本科高校畢業生英語能力不高，競爭力不高，畢業后工作中與地方經濟發展不匹配。因此，充分結合新時期學生自身的特點，有的放矢的調整英語教學理念，用更貼近社會發展需要的現代教學理念，武裝新時期的高校英語教學，構建更加具有應用價值的新型英語教學模式，迫在眉睫。

1 我國高校大學英語教學現狀分析

改革開放以來，我國高校對于英語教學就非常重視。尤其是自從我國加入WTO以后，英語教學在高等學校課程體系構成中的地位就顯得更為重要。從目前我國高校英語教學的實際情況來看，基本呈現出以下特點：（1）教師普遍重視學生筆試能力的提高，對學生綜合能力，比如聽、說、讀、寫方面應用能力關注比較少；（2）教學過程中不能充分考慮學生自身心理狀態，過分注重教師的主導地位，缺乏對學生主體性的體現，導致課堂成了教師“講座式”的課程，教學效率不高；（3）過分強調課堂教學的作用，對于課下時間的運用以及第二課堂的開發，沒有足夠重視；（4）對現代教育技術背景下產生的新的教學方法和理念重視程度不足，不能充分挖掘現代教育技術的優勢，使其更好的融入到教學實踐中去。本文圍繞大學英語教學改革，從教學模式、方法、手段進行了深入研究，具體涉及課堂教學管理與實踐，網絡環境下教學理念的設計等，旨在達到提高學習者英語綜合運用能力的目的，促進新時期大學英語教學實踐和研究的發展。

2 我國高校大學英語教學發展和探究思路

2.1 轉變教學理念，加強對學生綜合能力的培養

在現代社會中，各行各業對于學生英語能力的需求，已經逐漸的從能寫，轉變向能說、能寫，轉向更高層次應用能力的提高，比如口語表達能力、應用文寫作能力、翻譯能力等。這也為新時期的高校英語教學提出了更高的要求。為此，教師首先要將過去應試教學的思想逐漸的轉變，轉向培養學生能力的提升，讓學生從被動學生，轉向主動學習；從書本中學習，轉向從社會中學習、從實踐中學習；從教師講學生聽，轉向師生、生生，以及學生與社會相互交流，只有這樣才能逐漸提升學生對英語的綜合運用能力[2]。具體來說，教師可以給學生創造更多實習的機會，讓學生可以接觸到社會一線到底需要什么樣的英語，比如可以帶領學生到一些外資企業中去現場參觀，頂崗實習；也可以聘請外教與學生直接交流，鼓勵學生交外國的筆友、網友，以此來達到多用英語交流的目的。如果沒有這樣的條件，還可以給學生建立英語角，讓學生用英語交流，互動，提高英語的運用

能力。

2.2 尊重學生心理，有效推進學生主體性的發揮

學生學到東西的多少，不僅僅是教師能不能給學生提供更多的知識供學生學習，還要看學生有沒有興趣，有沒有積極性去學習。但是在以往的教學中，教師一般都不太注意這方面的問題，很多老師都是自顧自的去講，不管學生有沒有興趣聽，聽懂了多少。實際上，在現代教育背景下，學生的內心越來越敏感，思想也日趨多元化，他們渴望自己的想法得到老師的尊重，也希望在一些過程中體現自己的存在。為此，我們在新時期的教學中，要充分考慮到學生的這種思想動態，盡最大努力調動學生的主體性，讓學生激發出更多的內在驅動力去學習。在這方面，教師可以在課前5分鐘英語演講 征集一些有積極意義的、可引發學生思想共鳴的主題，讓學生事先準備演講稿，從而能充分發表自己的觀點?；蛘呤敲看紊险n前讓學生輪流把聽到的新聞用英語報道出來，一方面這樣督促學生收聽、收看英語新聞，并能講述新聞，提高起英語聽力和口語表達能力，更重要的是可以讓學生的主體性得到體現，學生會有一種特殊的滿足感和被尊重的感覺。

2.3 協調課堂內外，充分利用課下時間輔助課堂教學

對于高校英語課堂而言，45分鐘的課堂顯然對于提高學生的英語成績和學習能力來說是遠遠不夠的。但實際上，很多老師都是采取課堂教學，課下布置一點作業，學生至于在課下有沒有去學習和運用英語，他們就都不管了。而課下的時間相比來說是很充裕的，如果教師能夠有效的利用課下時間，必然可以有效促進英語學習氛圍的形成，并鞏固和延伸課堂知識。比如，定期組織學生觀看英語原聲電影，比如《地球脈動》、《阿甘正傳》、《死亡詩社》、《美麗人生》和《黑暗中的舞者》等，都非常適合大學生學習英語；另外，教師也可以組織英語歌曲比賽、演講比賽、情景劇、舞臺劇等方式，來充分利用學生課余時間學習英語。當然，根據建構主義的觀點，學習的有效性首先體現在學生是否積極主動的參與學習，以保證對知識的主動建構。但是，教師在這個過程中對于學生的指導也非常重要，不能因為是課下了，學生的各種英語活動教師就都不再關心了，關而是還要急需關注學生學得如何，并且進行及時的調整和指導，最終達到有效促進學生對知識的主動建構，形成積極主動學習英語的一種意識。

2.4 利用信息技術，推進英語教學傳統與現代方法有機結合

近些年來，越來越多的專家和學者都對信息技術如何與課堂相互聯系進行了分析，提出要有選擇地采用計算機和課堂的英語多媒體教學模式，改進教師授課為主的第一課型，將網絡學習與教師面授相結合，進行了基于計算機的大學英語教學模式的探索，而且取得了不錯的效果。的確，網絡和相關信息技術的產生，對于提高學生英語積極性，豐富教師教學手段方面，的確起到了無與倫比的作用。具體到課堂教學中，我們可以結合網絡的優勢，使學生更加有效的借助于網絡的互動和跨時空特性，從單一的班級學習社群，延伸到多元角色的網絡學習社群[3，4]。比如，教師可以組織網絡中的學習小組，讓學生們利用網絡隨時隨地的進行合作學習；也可以建立網上教學資源區，學生可以自由下載想學習的章節，“自助”學習；當然也可以，利用網絡平臺，建立網站、聊天群等，推進師生、生生之間的溝通，提高學習質量。

3 結語

總之，新時期，大學英語課堂的改革有很多方向可以走，但是必須堅持一個理念——那就是以人為本，要以提高學生的綜合能力，促進學生全面發展為本。一切理念都要圍繞這個原則開展，這樣才能使學生的學習實現個體與集體的同步發展，才能培養出更多社會主義建設需要的人才，推進我國高等教育英語教學健康、持續的發展。

參考文獻

[1] 黃杰東. 我國高等職業教育體系存在的主要問題之思考[J].四川職業技術學院學報，2011.20（4）.

[2] 李海棠. 淺議如何提高英語課堂教學效益[J]. 新課程（中學），2012（4）：120.

[3] 江 駿. 高職院校網絡環境下學生自學能力培養研究[J]. 科教導刊，2011（31）.

[4] 呂軍錄. 淺談現代教學手段與大學英語自主學習[J]. 中國西部科技，2010，9（28）：72-74.