淺談如何提高高中物理教學的效率

左志海

摘 要：在高中物理學習內容方面，知識的抽象性、系統性、理論性以及綜合性都比初中有明顯的質的變化，加之在高中有相當多的時間要求學生獨立地或在教師的指導下主動地獲取知識和整理知識。這就需要教師應對學生有合理引導及有效的教學，合理的評價及及時的激勵，充分調動學生學習的積極性。

關鍵詞：學習心理；學習動機；激勵；興趣；風趣

在高中物理學習中，掌握科學的學習方法，提高學習效率，克服“高消耗，低效率”的現象很重要。高中物理難學是許多學生的共同感受，我認為應從以下幾點做起：

1、提高學生學習心理的素質

（1）、學習的動機。學習需要動機，由于學生的個人需要而產生的學習內驅力很重要。有人有旺盛的求知欲，對學習有濃厚的興趣，正是如此，如升學、就業、興趣、愛好、榮譽、地位、求知欲、事業、前途等都是。我們要努力強化學習的動機，如樹立遠大理想；參加各種競賽，挑戰強者，激起學習欲望；看到自己學習成果而受鼓勵，從而增強自信，經受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神。

（2）、學習的情感、意志和態度。將積極的情感同學習聯系起來，防止消極情緒的滋生，可以促進學習。善于控制自己，是學習意志力培養的關鍵。控制和約束自己的行動，控制不需要的想法和情緒，可以使思想集中到學習上來，這點是尤為重要的。

2、掌握合理科學的學習方法

（1）、做好課前準備。精神上的準備十分重要。保持課內精力旺盛，頭腦清醒，是學好知識的前提條件。

（2）、集中注意力。思想開小差會分心等一切都要靠理智強制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。

（3）、認真觀察、積極思考。不要做一個被動的信息接受者，要充分調動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結論由學生自己的觀察分析和推理而得，會比先聽現成結論的學習效果好。

（4）、充分理解、掌握方法。教師講解時必須注重方法的傳授，審題的思維方式，綜合題的切入點等。

（5）、抓住老師講課的重點。有的同學在聽課，往往忽視老師講課的開頭和結尾，這是錯誤的，開頭，往往寥寥數語.但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課，下面的內容才會眉目清楚。結尾的話雖也不多，但卻是對一 節課精要的提煉和復習提示。同時還要注意老師反復強調的部分。同時教師必須把課堂組織和安排成一個有效的學習環境，這包括鼓勵學生，耐心地幫助他們學習，以及讓他們樂于智力冒險而不必擔心以犯錯誤會導致批評。但也應適度，因為任何特定的教學手段如果被過于頻繁地使用都會喪失它的有效性。

（6）、做好課堂筆記。筆記記憶法，是強化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。

俗語說，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時做筆記充分調動耳、眼、手、心等器官協同工作可幫助學習。

3、通過保持成功的期望激發學習動機

（1）、走向成功的程序。保持學生成功期望的最簡單的方法是確保他們不斷地達到成功。要做到這一點，教師應確定適應學生水平的教學起點，小步前進，讓學生在每跨出新的一步之前都有充分的準備，使學生能夠調整學習步驟而避免過多的疑惑和挫折。

（2）、教學目標、成績評定及自我增強技巧。應確認下列目標：

a、近比遠好（提出需要即時著手的學習任務比遙遠的將來才能達到的最終目標要好）；

b、明確比籠統好（比較“完成一頁物理題，最多錯一處“與”學習要細心，做好功課”）；

c、挑戰性比過易或過難好。教師要提供明確詳盡的反饋，并恰當地幫助學生運用判斷成績的標準（例如，用絕對標準衡量或以他們取得的進步與同伴們的成績相比較），目的是讓學生看到自己的成功并繼續努力。

（3）、幫助學生認識努力與結果之間的聯系。通過樹立典型、集體交流和學習反饋，讓學生意識到他們所付出努力的數量和質量決定了他們能得到什么。

（4）、提供矯正背景。對于灰心喪氣的學生，要堅持原定目標，運用掌握學習原理及有針對地補課（把失敗的原因歸之于努力不足、缺乏知識或方法錯誤，要勝過歸罪于缺乏能力）。

4、 教師授課時要有良好的教學藝術進而調動學習的積極性

在新課改理論指導下，要求教師在課堂教學中，不僅要有效靈活地傳授知識，而且還要激活課堂氣氛，調節學生學習興趣，師生之間要進行情感交流，教學互動。在組織教學中，要讓學生期待著上課，除了學生自身的原因外，很大程度上取決于教師上課時是否有激情，教師是否能夠用自己的滿腔熱情教學。在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。

（1）、生動風趣的語言能激發和提高學生的學習興趣

教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。

風趣的語言，還可以增強學生的自信心。例如，講評試題時，先不說答案，而是伸出右手食指和中指，說，“是這個”，學生當然會明白這表示第二個答案正確，同時還明白這還表示“勝利”的意思，然后接著說：我們班永遠是“這個”，從而使枯燥無味的教學變得生動活潑而有趣，逐漸把教學活動推向高潮。在授課時，如果在適當的時機故意講錯，也會收到良好的教學效果，使學生記得牢。

（2）、教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣

豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態自然的優秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在45分鐘內不僅學到物理知識，而且還有一種美的享受。在對物理概念、物理現象和物理規律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發音的長短、感情的運用等，都要求教師根據具體內容進行精心設計。

（3）、講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事，激發學生學習物理的興趣

介紹物理學史的發展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如”指南針”是我國古代四大發明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如”愛迪生和白熾電燈”的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到”天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。

總之，在教學過程中應不斷激發和培養學生學習的興趣，發揮學生學習的自覺性和積極性，教師合理引導及有效的教學，合理的評價及及時的激勵，這是提高教學質量、保證教學效果的重要手段之一。