從工具理性、價值理性看高校專業設置

段麗娟

摘 要：當前我國高校專業設置存在諸多的問題，諸如專業與市場需求不符，專業同質化傾向嚴重，盲目追求綜合性研究型大學的發展目標等。從馬克斯·韋伯的理性觀點來說，這是典型的工具理性的表現形式，不利于大學的長期發展。從韋伯劃分的工具理性和價值理性來分析當前高校專業設置存在的問題提出相關的建議和對策如下：目標明確，合理定位；加強與社會的溝通，提高預見性；關注人文基礎學科，提高大學的人文修養。

關鍵詞：價值理性；工具理性；高校專業設置

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）26-0261-02

理性在現實生活中常被大家提到，比如說這個人太沒有理性了，在危機面前我們應該用理性的思維去思考，理性還有一個非常接近的詞——理智，我們經常說一個人不能沒有理智等，由此可以看出理性表示深思熟慮，克制一些情緒上的波動[1]。在詞典中對理性的解釋主要指概念、判斷、推理等思維方式或思維活動。

工具理性和價值理性是由德國社會學家馬克斯·韋伯所提出其將合理性分為兩種，即價值（合）理性和工具（合）理性。價值理性強調的是動機的純正和選擇正確的手段去實現自己意欲達到的目的，而不管其結果如何。工具理性指行動由功利的動機所驅使，行動借助理性達到自己需要的預期目的，行動者純粹從效果最大化的角度出發，漠視人的情感和精神價值。在這個功利主義盛行的年代追求效果的最大化成了大眾追求的目標，為了達到目標將人的工具理性運用到了極致。對于工具理性而言雖然目標達到了，但是不符合人的發展。人天生是社會動物，注重行為本身所代表的價值，價值理性是比較關注人文情懷的，它追求行為的合目的性，追求通過善的、美好的方式來實現目標。

價值合理性和工具合理性常常處于相互交錯甚至二律背反、二難選擇的矛盾之中。但兩者也非絕對對立，是互為前提共存于同一事物之中的事物屬性的不同方面。一個具有真正自由人格的人，能以價值合理性為動力，以工具合理性為準則，將價值合理性、信念倫理和工具合理性、責任倫理互補交融地結合或統一起來[2]。工具理性和價值理性在大學的發展過程中是非常重要的，專業設置是大學發展中的重要組成部分，在專業設置過程中不能只注重利益的最大化，盲目設置專業，而忽視對專業合理性的選擇與論證，同時也不能不顧結果，充分權衡利益得失選擇最優發展方式。

一、我國高校專業設置的現狀

據教育部統計，我國高校毛入學率已經超過了24%，關于高等教育的發展階段理論，最早形成于20世紀70年代。美國社會學家馬丁·特羅認為高等教育發展存在三個階段，即精英化階段、大眾化階段以及普及化階段。他認為：一些國家的精英高等教育，在其規模擴大到能為15%左右的適齡青年提供學習機會之前，它的性質基本上不會改變。當達到15%時，高等教育系統的性質開始改變，轉向大眾型[3]。按照馬丁·特羅的標準，我國高等教育已經進入大眾化階段。

（一）我國高校專業設置的發展歷程

新中國成立以來我國高校專業設置一開始就照搬學習蘇聯注重“專才”的培養模式，并且一度認為“專業”就是一門專門職業或一種專長[4]。這一時期的主要特點是專業種類數劇增，專業口徑越來越窄，專業設置主要以國家政治、經濟發展為主。

改革開放以來我國高校專業先后進行四次較大幅度的調整，這一時期專業設置的主要特點是專業種類數總體在下降，學科交叉性增強，衍生出多種邊沿性綜合性學科，逐步拓寬專業口徑，新型學科增多，專業總數大幅度上升。

（二）我國高校專業設置主要存在的問題

1.眾多大學在追求巨型大學發展模式

現今我國大學大致可以分為三類，第一類是中央及教育部所屬的重點大學，第二類是與省級共建、合作的應用型大學，第三類是與地方政府合作的院校。目前眾多學校都在努力追求“大而全”發展模式繼而實現“綜合性研究型大學的大學夢”[5]。專業是學校培養人才的方式和辦學的基礎，因此他們實現目標的方式主要通過設置更多的專業、進而成立更多的院系，以這種形式上的“大”，外表上的“全”來實現所謂的綜合性研究型大學。在這個功利的年代注重的只有功利的目標，缺乏對這樣手段的合理性思考，缺乏對這樣方式的批判性思考，缺少對大學自身價值的真正關注。筆者通過查閱資料發現，美國的一些重點高校他們的學院設置絕大部分不超過15個，而國內的一些211大學其學院設置數量最少都是20個。

2.專業同質化傾向嚴重

在眾多新設的專業中英語、計算機、法學、會計、新聞傳媒是諸多學校追逐的對象，它們的布點率很高，也是每年高考考生眼中的熱門專業[6]。因而造成我國高校專業同質化傾向嚴重，進而造成這些專業的畢業生就業率持續走低。究其原因還是高校以工具理性的態度來快速求得學校的“壯大”，設置這些專業快捷、簡單，這些專業相對容易上馬，對學校的辦學條件以及師資力量水平要求較低。在這樣的價值觀主導之下，將導致我國高校千校一面，缺乏特色，不利于學校的長遠發展。

3.人文學科發展滯后

用范多倫的話說教育不僅要使人學會做事（todo），更重要的是要使人學會做人（tobe），學會做事的人不一定會做人，做人既是一門藝術，也是一門學問，是可以學習[7]。教育要使人成為作為目的的人，促使學生身心的和諧發展，堅持以人為本，關心人，愛護人。自從人類社會進入工業社會以來，理工科以及信息技術為社會的進步發揮了巨大的作用，一句“學好數理化，走遍天下都不怕”這個觀念根深蒂固，整整影響了幾代人。“理強文弱”的局面在一些大學中很突出，導致人文學科的弱化[8]。使一些人文社會學科，所能爭取到資源也就越加稀少，從而導致這些專業發展的停滯不前，甚至萎縮。人文學科是陶冶情操，形成人的價值觀的基礎，在社會發展浮躁的今天人文學科能給予我們理性思考的空間。

4.專業設置市場化嚴重

教育部曾經表示要將就業率與年度招生計劃硬性掛鉤，堅決調減就業率低的高校和專業的招生名額，也就是說就業率作為專業調整、辦學評估、經費投入的風向標[9]。這樣的做法意在減少與市場需求不大的專業。但不利于那些間接對社會經濟發展做出貢獻的基礎學科的發展，從某種程度上來說是把那些直接推動社會經濟發展的應用學科專業作為工具加以利用，沒有意識到基礎學科的重要性。它所重視的只是對自身發展最有利事物，而忽視了事物之間的關聯性，甚至是事物的基礎。基礎理論研究是一種為了獲致新知識而進行的實驗性、理論性的工作，純基礎研究就是為了推進知識的發展，而較少考慮經濟利益與社會效益[10]。

二、對當前高校專業設置的理性思考

（一）目標明確，合理定位

在2010-2020國家中長期教育改革和發展規劃綱要中規定：促進高校辦出特色。建立高校分類體系，實行分類管理。發揮政策指導和資源配置的作用，引導高校合理定位，克服同質化傾向，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創一流。在不同的價值觀指導之下，就會形成不同的辦學理念，繼而影響到學校的發展前景。蔡元培兼容并包的教育理念，造就了北大的成功與卓越。

但是對于目前眾多高校向綜合性研究型大學進發，都在鼓勵教師搞科研活動，將科研成果作為評價教師的主要依據，都在積極開展研究生博士教育，忽視對本科生的教育與關注，以至于教學成了大學教授的副業，這是缺乏理性思考的。缺乏對自己真正需要的思考，目前各個學校都有自己的辦學理念，然而這個辦學理念被擱置起來，真正踐行的甚少。目前教育部已經下放了440多種專業設置的自主權，各個高校要握住這個時機，因地制宜根據本校的優勢、發展理念及定位，形成不同的培養目標和辦學模式進而選擇合適的專業進行設置。研究型的大學應注重對基礎專業的研究，應用型大學應該提高專業的實際應用，職業型的院校應該以職業為導向加強與社會實際的聯系。俗話說得好，尺有所短，寸有所長，多樣性的存在才適合人的發展、社會的進步、高校的生存。

（二）加強與社會的溝通，提高預見性

一句“百年大計，教育為本”充分肯定了教育在人類社會生活中的重要性，教育為社會的進步和發展做出了重大貢獻。因此，全世界各個國家都制定了相關政策來指導教育的發展，像我國制定的科教興國戰略，人才強國戰略。當今大學的三大功能是教學、科研、社會服務，可以說前兩個功能都是為了大學能夠更好地為社會服務的基礎。加強與社會的溝通，關注國內外政治經濟環境，及時了解國家產業結構變化，科學技術發展動態科學預測未來的需求，在學校中合理設置少量的新型專業，對新專業內的知識勇于探索，不斷創新，積極參與到社會的改革中，努力使大學成為社會前進的排頭兵。打開大學的大門，加強與社區的聯系，改善與社區的關系。大學應該主動融入社會中，通過對社會各個方面的了解權衡利益得失理性做出決策，在專業設置中繼承基本專業的發展優勢，了解市場需求加強對過時的專業進行改造，培養合格的人才滿足社會需求。加強與政府的聯系，關注政府的政策決策，接受政府的指導與約束。

（三）關注人文基礎學科，提高大學的人文修養

哲學是各個學科之母，數學、物理和其他系統學科都是學科體系大廈的根基，它們研究其他學科所必須具備的知識，大學來就是應該充滿人文氣息的地方，是培養人成為真正的人的地方。人文基礎學科給予人理性的思維基礎，是人類精神家園，大學應該加強對人文學科的關注，合理分配各個學科的教學資源，給予人文基礎學科專業適當的制度傾斜與照顧，保護人文學科的發展。加強學風建設，加強思想宣傳，加強人文情懷的教育。對研究型大學來說，應該引領社會的文化和價值。

參考文獻：

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[2]郝文武.價值理性、工具理性視角觀照下的農村教育問題[J].陜西師范大學學報：哲學社會科學版，2005，（4）.

[3]謝作栩.馬丁·特羅高等教育大眾化理論述評[J].現代大學教育，2001，（5）.

[4]紀寶成.中國大學學科專業設置研究[M].北京：中國人民大學出版社，2006：26.

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[6]杜才平.目前我國高校專業設置的現狀、問題及其對策[J].湖北社會科學，2011，（4）.

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[9]劉文嘉.就業市場調控專業結構要做細做實[N].光明日報，2009-11-25.

[10]徐斯雄，吳葉林.當前高校專業設置的問題審視[J].教育學報，2011，（1）.