簡析高師舞蹈教育存在的問題及解決對策

黃瓊

摘 要：當前，我國高師舞蹈教育得到了很大的發展，但由于各方面的原因仍然存在著許多弊端和矛盾，不利于舞蹈人才的培養，存在的問題有：生源素質低下，舞蹈教育師資力量短缺，舞蹈教育理論較薄弱，教材使用隨意。我們應該從實際出發選擇教材內容，擴大舞蹈相關課程的比例，曾設舞蹈創作與實踐課程，教材的建設應根據培養目標貼近中小學實際，具有師范特點。

關鍵詞：高師；舞蹈；問題；對策

中圖分類號：G652 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）26-0243-02

一、普通高師舞蹈教育存在的問題

1.生源素質低下。我國高等師范院校的舞蹈學生大多數沒有經過專業的舞蹈訓練，大多數高師學生入學前也沒有接受過基本的舞蹈與形體訓練，舞蹈基礎比較差。甚至存在沒有接觸過舞蹈的學生。學生的骨骼發育基本定型，骨骼比較堅硬、軟度較差。目前報考普通高等師范院校舞蹈專業的學生大部分來自普通中等學校，舞蹈技能相對欠缺。而一些地方性的普通高等師范院校，它們所招收的舞蹈專業的學生，往往是經過一些好的藝術院系的層層選拔和篩選，只能招收到一些條件相對較差的學生。因此我國高等師范院校，特別是一些地方性的普通高等師范院校舞蹈生源素質低下。

2.舞蹈教育師資力量薄弱。在改革開放初期的普通高等師范院校的舞蹈教師，一般是從音樂或者是一些文藝團體轉過來的，從專業舞蹈院校畢業的非常少。但是隨著改革開發的發展，現在很多普通的高等師范院校都能很容易招聘到從專業的舞蹈院校畢業的學生到本院做專業舞蹈教師，但還是存在許多老的舞蹈教師知識結構老化的情況，即使有一些人在實踐中表現得不錯，但理論普遍不足，因此師資力量整體還是比較薄弱的。

3.大多數地方高等師范院校舞蹈課教材不統一，甚至沒有教材。所用的舞蹈教材與高等師范院校舞蹈教學現狀不相適應，教師也不按教材上課，多是根據自身和學生實際情況，自己編寫教材或者是從北京舞蹈學院出售的錄像帶“扒”教材、“扒”劇目教給學生，教材利用率并不高。教材使用隨意，形成一些地方性的普通高師舞蹈教育教學不嚴謹。

4.我國高師舞蹈教育的理論普遍較弱，這與高等師范院校舞蹈理論課程的發展程度有關。

5.在作為培養和普及中小學舞蹈教師的高校的舞蹈教師，教師較少參與到社會實踐，較少參與到中小學實習，較少帶舞蹈實習生和參與到中小學實習的調研。

二、高師舞蹈教育存在問題的解決對策

（一）提高生源素質

高師院校舞蹈教育是要培養高層次的舞蹈教育人才，而不是培養一般的舞蹈演員。因此，需要高度重視高等師范院校舞蹈專業學生的文化水平，要注意高等師范院校舞蹈專業學生綜合素質的培養。切不可過分強調所謂藝術專業的特殊性，而輕視文化素質方面的培養。文化素質是學生可持續發展的底蘊，也是一位合格的高等師范院校舞蹈專業畢業生必備的條件。

（二）提高高師舞蹈教育師資水平

高等師范院校可以用“引進來”和“送出去”的方式提高高師舞蹈教育師資水平，“引進來”是引進高水平、高學歷、高職稱的舞蹈教師，“送出去”是把有發展前途的、好學上進的舞蹈教師送去進修、學習、交流。

（三）建立高等師范舞蹈教育自己的教材體系

高校的舞蹈教學主要是以培養中小學舞蹈教師為主，因此應該有自己的教材體系，應該盡快地建立起一種以適應中小學舞蹈教學實踐中所必需的基礎知識、基本技能和基本技巧作為基礎的新型的高等師范舞蹈教材。

（四）加大舞蹈課時開設的比重

舞蹈課程教學的特點決定了舞蹈教學需要大量的訓練時間作為保證，否則無法獲得較為扎實的基本知識和基本技能，也就無法將基本知識和技能向專業能力轉化。因此，舞蹈課時開設的比重必須加大，必須保證舞蹈教學時間的足夠充足。

（五）加大藝術實踐和教學實習的力度

藝術實踐在舞蹈教學中是一個重要的環節，要讓學生運用已學過的舞蹈基本知識，自己去編創、排練舞蹈節目。還要加大教育實習的力度，高師舞蹈教師要多帶領學生走出校門，走向社會，向校外的專家以及各個中小學校的舞蹈骨干教師學習，在社會中鍛煉，在實踐中學習。或聘請校外舞蹈專家以及舞蹈骨干教師來校指導，與學院的專任舞蹈教師共同承擔育人任務，一起研究討論教學改革。這樣能夠有效促進校內與校外、理論與實踐、第一課堂與第二課堂的結合。

三、高師舞蹈教學改革的具體做法

（一）高師舞蹈教師選擇教學內容要注意“師范性”特點

我國高等師范院校的舞蹈教育，主要是為各個中小學培養舞蹈教師。因此高等師范院校舞蹈的教學目的和培養目標，應該與舞蹈專業院校的教學目的和培養目標完全不同。高師舞蹈學生學習的內容應該包括以下幾個方面。

1.了解和知道我國一些較大的，人數較多的民族的民間舞蹈，如：藏族、蒙古族、維吾爾族、朝鮮族、傣族等民族的民間舞蹈。基本掌握其特點，提高自身鑒賞我國各民族民間舞蹈的能力，為將來做好舞蹈教育的基層普及工作做準備。

2.通過學習、了解和掌握舞蹈基本功的訓練方法，加強肢體相互間的協調平衡能力，提高自身各個部位的軟度、開度和力度，使肢體語言更加豐富，增強舞蹈表演能力。

3.要讓學生了解、學習和掌握當現代舞蹈藝術。

4.要根據高師舞蹈專業學生的特點，舞蹈教師應選擇大學生能夠掌握、樂于學習的，畢業以后能適應中小學舞蹈教學的組合來進行教學。

5.教師要讓學生了解舞蹈教學法，知道舞蹈教學要遵循由淺入深、由簡到難和因材施教的原則。

（二）合理安排舞蹈相關課程的比例

應該增設與高等師范舞蹈“師范性”相關的實用課程的比例，合理地安排舞蹈相關課程在專業課程結構中的比例。

（三）加大舞蹈社會實踐與舞蹈教學實踐和舞蹈“編創”課程的學習

舞蹈社會實踐與舞蹈教學實踐和舞蹈“編創”課程，有利于學生綜合知識能力與“開放性思維”能力的培養，學生多參與社會實踐有利于學生增加社會實踐能力，學習到更多更廣的知識與內容，有利于學生畢業后盡早地適應舞蹈教學和舞蹈研究。所以，在培養有綜合知識與能力結構的、富于創造能力和實踐經驗的實用型人才方面，舞蹈編創和社會實踐課程的作用是無法替代的。

（四）教材的建設應根據培養目標具有“師范性”特點，貼近中小學實際

對高等師范院校舞蹈教育地研究和建設，要從教材的構建入手，既要構建有“師范特色”的理論基礎，又要構建具有可操作性和實踐性的，適應于高等師范院校舞蹈教育的知識體系。高等師范院校舞蹈教材的內容還應該緊密結合現當代舞蹈教育的特點，舞蹈教材內容要貼近中小學實際，要加強舞蹈教育教學中的“文化素養”成分。高等師范院校需要培養出大批具有活躍的創造精神、豐富和多層次知識結構的，適應中小學舞蹈教育的人才。高師舞蹈教育要能夠讓學生將自己所掌握的舞蹈基本知識和技能能夠運用到畢業以后的舞蹈教學實踐中去，一定要突出它的“師范性”，使學生在以后的教學工作中能夠做到既是個稱職的舞蹈老師，又是個合格的舞蹈演員，在各項文藝活動中也是個出色的創作者和組織者，從而為全面推行素質教育奠定堅實的基礎。

高等師范舞蹈教育有其特殊的針對性和特點。因此，在師資、教材、教育方法、培養目標等等方面都應有自己的一套體系。我們要建立起與培養專業舞蹈演員有區別的、適合于大學生年齡特點的、針對高等師范院校舞蹈專業學生舞蹈訓練目的“高等師范舞蹈學科體系”。為培養更多的“德、智、體、美”全面發展的復合性、創造性的跨世紀舞蹈教育人才，發揮應有的作用。高師舞蹈教育的完善，還需要我們舞蹈教師在工作中不斷地探索。我們要高度重視這項工作，要從高等師范院校舞蹈學生的實際情況出發，適應社會不斷發展的要求，努力促進舞蹈教育事業的發展。

四、小結

概而言之，21世紀高等師范舞蹈教育的發展對我們提出新的挑戰。新世紀的高等師范舞蹈教育要求我們必須適應當前舞蹈教育的發展，建立起一個較為完整的、科學系統的具有“師范”性質的舞蹈教育學科體系，要挖掘出與其他學科相通的認知規律，以達到對高等師范院校舞蹈專業學生的全面發展的培養，高師舞蹈教師還要把握師范舞蹈教育的最新動態和信息，不斷更新提高教育者、被教育者的舞蹈水平和理念，盡量培養出符合社會主義現代化建設所需要的德、智、體、美全面發展，具有扎實的舞蹈基礎理論知識和舞蹈技能技巧的，具有創造性思維和創新精神的、有一定實踐能力和一定教育教學能力的，可持續發展、能適應中小學舞蹈教學需要、復合型的舞蹈教育以及群眾文藝工作者。