青少年心理成長的社會環境因素分析

茅海燕 卞遠

摘 要：青少年期是童年向成年的過渡時期，是青少年個體確立同一性以及產生同一性混亂的重要時期，青少年在該階段生理和心理都產生了巨大的變化，如何成功度過該階段受社會環境的深刻影響。不同社會環境如家庭環境、學校環境、社會生活環境、同伴群體環境等對青少年心理有重要的影響，必須優化以上四項社會環境以對青少年心理產生正面的影響。

關鍵詞：社會環境；青少年心理；群體社會化；同一性混亂

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）26-0087-03

青少年期是個體身心發展的加速期和過渡期，青少年在生理和心理上都產生了巨大的變化，一方面，生理的成熟使青少年在心理上產生成人感，渴望變換社會角色；另一方面，他們的心理發展與生理發展并不協調，由此，面臨著同一性的確立和同一性混亂的矛盾。如何順利度過這個階段，最主要的影響因素是社會環境，因此，本文將詳細探討不同社會環境如家庭環境、學校環境、社會生活環境、同伴群體環境等對青少年心理的影響，另一方面試圖探討如何優化社會環境以對青少年心理產生正面的影響。

一、環境和社會環境

環境總是相對于某一中心事物而言的。環境因中心事物的不同而不同，隨中心事物的變化而變化。環境是人們周圍的客觀世界和影響個人發展的一切條件，包括個人身體之外的客觀現實，也包括身體內部的運動與變化[1]。車文博認為，從發生作用先后來看，環境可分為生前環境和生后環境；從發生部位來看，環境可分為內環境和外環境；從外部環境的性質來看，環境可分為自然環境和社會環境。自然環境為我們身體和心理的發展提供了必要的物質條件，但影響心理發展的主要因素是社會環境。

社會環境從來沒有一個公認的特定的定義，不同的學科對社會環境有著不同的定義。在心理學上，宏觀上將社會環境定義為整個社會存在與社會意識[2]。認為社會環境對于個體來說是純粹客觀的，不同的個體均處于同樣的社會環境之中。按要素性質可將社會環境分為物質環境、生物社會環境以及心理社會環境；按功能可將社會環境分為聚落環境、工業環境、農業環境、文化環境以及醫療休養環境。也有人認為社會環境包含五大子系統，即自然系統、人口系統、文化教育系統、經濟政法系統以及社會風尚和社會方式系統[3]。由于社會環境的分類繁多，對社會環境的不同分類也是基于不同的學科基礎和研究對象，故分析其對青少年心理健康的影響需選定一個特定的分類，這個分類要概括對青少年心理健康有密切關系的社會環境。社會環境對青少年心理健康的影響是多方面的，不同的社會環境對青少年也有著不同的影響，對這些社會環境進行概括，可概括為家庭環境、學校環境、社會生活環境以及同伴群體環境四大類，全文將圍繞這四類環境對青少年心理健康的影響展開分析。

二、社會環境對青少年心理成長的影響

本文基于青少年日常生活接觸最多以及對青少年心理健康有密切聯系的社會環境，將社會環境分為家庭環境、學校環境、社會生活環境以及同伴群體環境四大類，并在此基礎上分析其對青少年心理的影響。

1.社會環境影響青少年心理健康

個體心理發展的過程也是一個社會化的過程，社會化的過程是在一定社會環境中，個體在生理和心理兩方面發展而形成適應社會的人格，并掌握社會認可的行為方式的過程[4]。青少年處于同一性的確立和同一性混亂的時期，在這一階段，如果不能正確處理與社會環境的關系，容易產生同一性混亂即同一性危機。埃里克森認為，人的自我意識發展持續一生，其形成和發展過程可劃分為八個階段，每一階段能否順利度過是由環境決定的，所以這個理論可稱為“心理社會”階段理論。青少年階段（12～20歲）是自我同一性的確立和同一性混亂的階段。一方面青少年本能沖動的高漲會帶來問題，另一方面更重要的是青少年面臨新的社會要求和社會的沖突而感到困擾和混亂。所以，青少年期的主要任務是建立一個新的同一感或自己在別人眼中的形象，以及他在社會集體中所占的情感位置。如果這個過程不順利，就會產生同一性混亂，也就是發生同一性危機。同一性危機理論可以用來解釋青少年對社會不滿和犯罪等問題上，由此可見，社會環境對青少年心理健康有著重要的影響，有必要就具體的社會環境對青少年心理的影響以及如何優化這些社會環境進行研究。

2.影響青少年心理健康的社會環境因素

影響青少年心理健康的社會環境因素有很多，也有很多學者進行了不同角度的研究。金盛華把研究的焦點放在社會機制上，張勝康則著重研究人際交往對青少年的影響，彭渝等研究當代中國家庭結構的變化對青少年的影響，李萌等詳細介紹和評述了兒童發展研究中的群體社會化理論及其圍繞這一理論的爭論。還有的學者則重視社會環境對青少年思想品德的影響，如陸士楨就研究青少年道德教育的社會環境，周先進、李頌明、侯捷等也關注這一點。已有的研究范圍涉及廣泛，研究側重點比較具體，重點研究某種社會環境對青少年的影響，或者研究宏觀社會環境對青少年心理或意識形態等方面的影響，筆者基于前人的研究，提出新的研究思路：研究四類具體的社會環境對青少年心理的影響。

一是家庭環境的影響。家庭是青少年成長的主要場所，對于青少年來說，有2/3的時間是在家庭里度過的，孔子說：少成若天性，習慣成自然。因此，家庭是影響青少年心理的極為重要的場所，家庭對青少年心理的影響是多方面，家庭影響青少年心理的因素也是多方面的。

家庭的教養方式影響青少年心理健康。鮑爾溫特將家庭的教養態度分為專制型、溺愛型、放任型、民主型。專制型的教養態度將父母、兒女之間的界限人為進行劃分，兒女不得反抗父母做出的決定，成為被管制的對象，父母也不理解兒女的需要和想法，按照自己的觀點塑造兒女，稍有不滿則嚴厲批評或采取棍棒教育；溺愛型的教養態度在獨生子女家庭中更易出現，孩子就像家里的小皇帝或小公主，父母和爺爺奶奶等都圍著孩子轉，過分遷就孩子，使得孩子不懂得和別人分享，不懂得謙讓；放任型的教養態度難以培養父母與子女的親密感，加深了兩代人的代溝，往往會造成青少年冷漠、散漫的心理品質；民主型的教養態度有助于父母與子女成為朋友，他們之間有更多的交流和理解，能夠為子女心理健康的發展奠定堅實的基礎。

家庭的經濟、社會地位也影響著青少年的心理健康。經濟社會地位高的家庭中的孩子通常會有任性、高傲等不良品質，同樣，也會在智力發展、能力發展、視野開闊度等方面具有優勢；經濟社會地位低的孩子通常更懂得責任和孝順父母，勤儉節約，意志力堅強，同時也容易造成眼光狹隘及自卑等心理品質。除此之外，父母本身的綜合素質對子女也有著深刻的影響。高素質的父母對子女智力能力的發展、情商的發展、個人氣質的培養等方面有好的幫助，而低素質的父母則可能影響子女的心理健康，不能給子女進行心理上的安撫，不能給子女樹立好的榜樣，也不能拓寬子女的眼界和思維方式。

二是學校環境的影響。學校是青少年學習的主要場所，在這里，教師、同學及校園文化等都對青少年心理產生或正面或負面的影響。知識豐富的教師能以其特有的魅力引導學生產生學習的欲望，影響著學生的智力發展，有助于培養學生學習的毅力和興趣，而人格高尚的老師則更易被學生當成道德的榜樣和化身，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀，培養其明辨是非的能力和提供向善的動力，有助于學生人格的完善。近年來也出現了一些道德敗壞的老師，對學生的身心都產生了消極的影響，這種現象應該得到嚴厲打擊和遏止。

同學在年齡、興趣愛好等方面都比較相近，因而更容易交流和相互影響，同學之間良好的人際交往有助于學生心理素質的成長和提高，有助于培養青少年樂觀的性格，而不良的人際交往則往往導致青少年自閉心理的產生，青少年容易悲觀、自卑。同學之間也會在很多方面如學習、生活習慣、看待事物的態度等方面進行交流并相互之間發生潛移默化的影響，因此，身邊的同學本身就能影響青少年的心理健康。近朱者赤，近墨者黑，和優秀的同學在一起能容易變得優秀，反之則容易變得不優秀甚至平庸。

校園文化對青少年心理發展有著潛移默化的影響，有些校園文化注重構建良好的學習氛圍，有些校園文化則影響青少年的價值觀、人生觀、世界觀，不同類型的校園文化對青少年心理有著不同的影響，因此，建構多層次、多方面的校園文化是極其重要的。

三是社會生活環境的影響。青少年本身具有良好的可塑性，因此，很容易受社會生活環境的影響。根據國家相關法律的規定，游戲廳、網吧、歌舞廳等娛樂場所必須設置在學校特定范圍之外，然而，青少年學生仍然不可避免地受其影響，在好奇心的驅使下，青少年最終沉迷于這些游戲場所不可自拔，變得玩世不恭，拋棄信念和理想，甚至發生搶劫、盜竊等行為。隨著現代科學技術文化的發展，大眾傳播媒體得到迅猛的發展，網絡媒體得到空前的發展，充斥著大量的信息。而青少年不能準確地辨別這些信息，很容易被虛假信息和黃賭毒信息影響，進而產生錯誤的思想觀念，養成不良的生活習慣。網絡上言情小說等的流行，在一定程度上勾起青少年對愛情的憧憬和好奇，對早戀的產生也有著催化作用，而青少年不能正確地處理早戀，同樣會影響其心理健康。社會上還有一些因素也影響著青少年心理的健康發展。不良的社會風氣容易誤導青少年的思想和行為，各種道德敗壞現象會使青少年變得麻木和冷漠，犯罪事件的不正確處理會給青少年錯誤的暗示等種種因素都影響著青少年的心理發展。

四是同伴群體的影響。1995年，哈里斯在《兒童的環境在哪里？———成長的群體社會化理論》一文中提出：家庭對孩子的社會化沒有顯著的影響。其群體社會化理論將同伴群體的社會化功能提到了非常重要的位置，甚至超越了家庭。由于不同國家影響青少年的社會環境在具體作用程度上不盡相同，故對哈里斯的觀點也應區別對待。應當承認的是同伴群體對青少年有著重要的影響，但也不應該否認家庭對青少年的影響作用。哈里斯的群體社會化理論主要集中論述發生在家庭之外的各種同伴群體中的社會化問題，這一理論的基本內容可以分為兩部分：關于群體現象及兒童的同伴群體以及發生在同伴群體中的社會化和社會文化傳遞的機制。

群體存在以下五種基本行為現象：群體中的友好行為、群體外的敵對行為、群體間的對比行為、群體內的同化行為以及群體內的異化行為[5]。同一個群體中的成員互相之間關系友好并會努力做有利于群體發展的事情，對于群體外的人則抱有敵對的態度，不同群體之間會進行對比，群體成員的行為觀點會趨于一致，同一個群體內的成員也會分成不同的地位。這也意味著青少年為了獲得所在群體的認同而自發地持有某種觀點或做出某種行為，群體的認同對青少年心理發展起著重要的作用。因此，加入什么樣的群體很有可能影響青少年的自我判斷，從而影響其心理健康水平。群體中也存在著社會文化的傳遞。群體和群體之間存在著文化的傳遞，群體內部也存著這文化的傳遞，如果傳遞的文化是健康向上的，則有助于青少年心理的健康發展，反之，則阻礙青少年心理的健康發展，甚至引導其向著錯誤的方向發展。

三、青少年心理成長社會環境的優化

社會環境對青少年的心理發展有著重要的影響，因此，要努力優化社會環境以對青少年產生積極的影響。由于本文將對青少年心理健康產生重要影響的社會環境分為四大類，故要從這四類具體的環境著手進行優化。

家庭環境方面，要營造良好的家庭環境氛圍，改善父母的教養態度，宣傳民主型等有益的教養態度，促進父母與子女的溝通交流，使父母與子女了解雙方各自的需要，從而能從各自的需要出發處理雙方的關系；應加強社會各界對離異家庭子女的關愛，重視其心理健康發展，為離異家庭子女提供心理咨詢，同時也應做好父母的工作，努力為子女提供一個正常的家庭環境；應該提高父母的綜合素質，為子女樹立好的行為榜樣，潛移默化地引導子女心理向好的方向發展。學校環境方面，要加強教師隊伍建設，提高教師隊伍的綜合素質，提高教師的道德水準和知識水平，為青少年提供良師；加強學生的思想品德和心理健康教育及輔導，幫助學生樹立正確的交友觀，為青少年人際交往等提供良好的環境和問題解決機制；完善學校的校園文化環境建設，提供積極健康向上的校園文化氛圍，拓展校園文化的廣度和深度。社會生活環境方面，要取締非法的娛樂組織如黃色書攤、情色歌舞廳等，扶持健康的娛樂場所和學習場所如學習書店、體育運動館等；凈化社會風氣，加大力度打擊違法犯罪行為，嚴厲懲治不道德行為，大力宣傳道德模范及其先進事跡，為青少年創造良好的社會生活環境；引導媒體進行積極準確的信息傳播，嚴厲打擊造謠與傳播謠言的行為。同伴群體環境方面，要了解青少年周圍的同伴群體的基本情況，判斷哪些是有益的同伴群體，哪些是有害的同伴群體；對有益的同伴群體采用引導、扶持的方式，使其健康發展，傳播健康向上的群體文化，繼續發揮促進青少年心理健康的作用；對有害的同伴群體采用弱化甚至取締的方式，減少其對青少年的影響。

青少年處于同一性的確立和產生同一性混亂的階段，如何順利度過這個階段受社會環境的影響，良好的社會環境能幫助青少年形成獨立的人格，確立自己在他人眼中的形象，不良的社會環境則會使青少年產生悲觀、孤僻、自傲、自卑等不良人格，嚴重的甚至會采取報復社會的手段來喚起他人對自身的注意。青少年無時無刻不受社會環境的影響，其中，家庭環境、學校環境、社會生活環境、同伴群體環境這四個具體環境是青少年日常學習和生活接觸最多的環境，也是對青少年心理健康影響最大的社會環境，為了促進青少年心理的健康發展，主要是對這四項具體的社會環境進行優化，從家庭、學校、社會以及同伴著手，扶植有利于青少年心理健康發展的積極因素，弱化甚或消滅對青少年心理發展不利的因素。青少年是國家的未來，青少年心理健康是青少年成長的內在條件，關注青少年心理健康刻不容緩。

參考文獻：

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[5]徐軼麗，桑標.青少年成長環境的新認識——哈里斯（J.R.Harris）的群體社會化理論及其評價[J].當代青年研究，2003，（3）.