談建國初期蘇聯(lián)教育模式對中國音樂教育的影響

◎劉博

(牡丹江師范學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157000)

中國和俄羅斯曾經(jīng)是在教育領(lǐng)域聯(lián)系得最為緊密的兩個國家。學(xué)習(xí)蘇聯(lián)、推廣蘇式音樂教育理論和教學(xué)方法，曾是我國在建國之初至50年代中后期音樂教育領(lǐng)域的顯著特點，前蘇聯(lián)的音樂教育理論和實踐經(jīng)驗對我國音樂教育領(lǐng)域的健康發(fā)展起到了重要借鑒作用并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

一、前蘇聯(lián)音樂教學(xué)大綱對我國音樂教學(xué)大綱制訂的影響

前蘇聯(lián)音樂教學(xué)大綱對我國音樂教學(xué)大綱制訂產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，這種影響集中體現(xiàn)在我國分別于 1956年11月和1957年7月頒布的《小學(xué)唱歌教學(xué)大綱（草案）》與《初級中學(xué)音樂教學(xué)大綱（草案）》上，這是新中國成立以來頒布的第一套完整的中小學(xué)音樂教學(xué)大綱。如果把這部大綱與當(dāng)時蘇聯(lián)正在使用的教學(xué)大綱加以比較的話，就會發(fā)現(xiàn)它們之間無論是在形式上，還是在內(nèi)容上均有許多相似之處，同時從大綱的課程設(shè)置、課程內(nèi)容和語言表述等方面來看，也幾乎都是完全按照前蘇聯(lián)模式編寫的。可以說，這兩部教學(xué)大綱，在很大程度上是移植前蘇聯(lián)普通學(xué)校音樂教學(xué)大綱現(xiàn)成章法的產(chǎn)物。

首先，這兩部大綱的進步之處在于：其較為詳細(xì)地規(guī)定了小學(xué)和初中的“唱歌技巧”和“音樂知識”的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，這便于教師的具體操作，也有利于規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。其次，大綱在教材曲目、題材、體裁的選擇上，范圍不夠?qū)挿汉拓S富。站在今天的角度來回顧二十世紀(jì)五、六十年代我國音樂教育領(lǐng)域“以俄為師”的這種做法，會發(fā)現(xiàn)，這對促進當(dāng)時我國中小學(xué)音樂教育走向規(guī)范化道路的確起到了重要作用。

二、蘇聯(lián)音樂權(quán)力話語在中國的體系性輸入

中華人民共和國建國初期，前蘇聯(lián)音樂文化對中國的影響是當(dāng)時任何外來音樂文化所不可企及的。這種影響表現(xiàn)在蘇聯(lián)音樂作品、音樂思想與音樂理論的輸入、蘇聯(lián)音樂專家來華援教、蘇聯(lián)音樂教育模式的借鑒等各個方面。而作為官方音樂思想之反映的權(quán)力話語的輸入，更是進一步呈現(xiàn)出體系性輸入的特點。所謂體系性輸入，即是指蘇聯(lián)音樂權(quán)力話語從音樂思想、音樂批評、音樂美學(xué)以及聯(lián)共（布）中央的音樂政策等各個方面都較為集中地引進到中國來。我們從建國初期有關(guān)蘇聯(lián)音樂文化論著的發(fā)表與出版方面即可略窺這一特點。

建國后，《新音樂》《人民音樂》《音樂譯文》《音樂研究》等重要音樂期刊都辟出專門篇幅發(fā)表了大量譯介或論述蘇聯(lián)音樂及其思想理論的文章。僅以音樂出版社出版的《音樂譯文》（雙月刊）為例，從1954年7月創(chuàng)刊號至1960年第三期后第一次停刊，其間的每一期都有幾篇甚至多篇有關(guān)蘇聯(lián)音樂文化的譯文，內(nèi)容涉及音樂批評、音樂藝術(shù)生活、音樂美學(xué)以及聯(lián)共（布）中央有關(guān)音樂的決議等諸多重要方面。這些譯文的主要內(nèi)容及其思想實質(zhì)鮮明地反映了代表蘇聯(lián)音樂權(quán)力話語的意識形態(tài)色彩，其中的許多方面與中國50年代的主流音樂思想觀念有著非常一致的契合。此外，一大批能夠反映蘇聯(lián)音樂權(quán)力話語的理論著作也在五六十年代的中國陸續(xù)出版，產(chǎn)生了廣泛的影響。以音樂美學(xué)方面的著作為例：克列姆遼夫著《音樂美學(xué)問題》，吳鈞燮譯，藝術(shù)出版社1954 年出版；萬斯洛夫著《論現(xiàn)實在音樂中的反映》，廖輔叔譯，音樂出版社, 1955年出版；阿普列相著《音樂是一種藝術(shù)》，楊洸譯，音樂出版社1957年出版；金茲布爾格、索洛夫佐夫編《論音樂表演藝術(shù)》，中央音樂學(xué)院編譯室譯，音樂出版社1959年出版；涅斯齊耶夫著《論音樂的民族特點》，吳佩華譯，上海文藝出版社1959年出版；克列姆遼夫著《音樂美學(xué)問題概論》，吳啟元、虞承中等譯，音樂出版社1959年出版；克列姆遼夫著《蘇聯(lián)音樂美學(xué)問題》，中央音樂學(xué)院編譯室譯， 上海文藝出版社1961年版。

此外，大量反映蘇聯(lián)音樂成就及其音樂生活的著作、論文集也在這一時期集中出版，尤其是有關(guān)聯(lián)共（布）中央的音樂文件、對音樂家和音樂作品的批判以及日丹諾夫的音樂言論，在許多有關(guān)蘇聯(lián)音樂的譯著、譯文集中都有收錄。

三、俄羅斯和聲教學(xué)體系對我國和聲教材、大綱、教學(xué)組織、形式的影響

從上世紀(jì)50年代開始，蘇聯(lián)的一些重要的和聲教材被陸續(xù)翻譯成中文，如以斯波索賓為代表的4位莫斯科音樂學(xué)院教授合著的《和聲學(xué)教程》（上、下冊）的不同版本，兩度被翻譯成中文大量印刷出版，供不應(yīng)求；里姆斯基·科薩科夫的《和聲學(xué)實用教程》、阿倫斯基的《和聲學(xué)大綱》、斯克列勃科夫、斯克列勃科娃的《實用和聲學(xué)教程》與《和聲分析例題》、馬克西莫夫的3冊《鋼琴和聲學(xué)教程》、秋林的《簡明和聲學(xué)理論教程》、霍洛波夫的《和聲學(xué)教程》等。其中影響最大并直接運用于教學(xué)的首推莫斯科音樂學(xué)院4位教授合著的教材，這在前面己經(jīng)談過；我國學(xué)者編寫的和聲教材也都無一例外地把這本教科書列為自己教材編寫的重要參考書。

在教學(xué)組織與形式方面，和聲學(xué)科在作曲系有相對獨立的教研室建制；教師的和聲教學(xué)要受約與所制定的教學(xué)大綱的基本要求；和聲教學(xué)按教學(xué)對象分為專業(yè)課與共同課兩種程度；大課講授與一對一小課改題相結(jié)合的教學(xué)形式等等，這些也都受前蘇聯(lián)和聲教學(xué)體系很大的影響。

另外注重和聲理論體系的簡明扼要與教學(xué)體系的循序漸進，注重教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，注重基本技能尤其是嚴(yán)格的聲部寫作訓(xùn)練，注重和聲實際音響的藝術(shù)價值，注重具體和聲技法的風(fēng)格性和歷史性等等教學(xué)觀念與教學(xué)傳統(tǒng)，對我國和聲學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展起到了很好的作用。