當前高職聲樂教學(xué)存在的問題與對策建議

◎胡世榮

海口經(jīng)濟學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，海南 海口 571127）

隨著音樂教育改革的不斷推進與發(fā)展，我國的高職聲樂教育水平有了顯著的提高，主要體現(xiàn)在：一是我國高職聲樂教育的辦學(xué)質(zhì)量有了明顯的進步；二是高職聲樂教育的辦學(xué)層次有了明顯的改善；三是我國高職聲樂教學(xué)的科研含量發(fā)生了質(zhì)的飛躍。儼然，聲樂教學(xué)逐漸成為我國高職音樂教育專業(yè)中的一門最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一。但是，高職聲樂教學(xué)過程中暴露出傳統(tǒng)聲樂教學(xué)理念與模式的弊端也值得關(guān)注。如何深入研究并發(fā)掘其弊端，科學(xué)研究并做出正確的建議導(dǎo)向，有效提高當前高職聲樂教學(xué)的教育質(zhì)量與教學(xué)水平將顯得尤為重要。

一、當前高職聲樂教學(xué)存在的問題亟需關(guān)注

一是過分注重技能培養(yǎng)，忽視理論水平的提升。高職聲樂教學(xué)的培養(yǎng)對象為師范類和中小學(xué)音樂教師，高職聲樂教學(xué)的主要任務(wù)體現(xiàn)在：一是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的說唱能力，也就是技能的培養(yǎng)；二是培養(yǎng)學(xué)生具備聲樂理論的授課能力，也就是理論知識的豐富；三是培養(yǎng)學(xué)生具備聲樂及唱歌的教學(xué)能力，也就是實踐的操作能力。但是縱觀高職聲樂教學(xué)的模式及歷史發(fā)現(xiàn)，高職聲樂教學(xué)往往忽視了理論水平的培養(yǎng)，更多的側(cè)重技能培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生僅僅掌握了說唱的技巧，卻對聲樂的理論知識一無所知，即只會唱卻講不出道理，無法體現(xiàn)一個聲樂教師的專業(yè)素養(yǎng)。由于對聲樂理論知識的匱乏，學(xué)生在對待問題時極易出現(xiàn)片面性甚至走向極端，不僅專業(yè)素養(yǎng)得不到提高，甚至還會影響到說唱技巧的科學(xué)掌握。可見，對當前高職聲樂教學(xué)的培養(yǎng)模式，不僅要注重技能的培養(yǎng)，也需要聲樂理論實踐的結(jié)合。

二是過分注重技巧的訓(xùn)練，忽視情感的豐富培養(yǎng)。聲樂表演的最高境界便是文學(xué)與音樂的有機結(jié)合，在聲樂表演中抒發(fā)人的情感。事實上，聲樂表演的訓(xùn)練方法和技巧不僅應(yīng)當包含人的情感的表達，還應(yīng)展現(xiàn)演唱技巧的水平。事實上，在當前的高職聲樂教學(xué)中，不僅聲樂教師忽視了歌唱的情感投入與表現(xiàn)，而且學(xué)生也相當不注重情感的表達，表現(xiàn)為對感情豐富的缺失。教師把大部分精力都投入到如何培養(yǎng)學(xué)生說唱的技巧上，忽視了培養(yǎng)學(xué)生情感的抒發(fā)，也意味著忽略了學(xué)生在演奏過程中情感的融入。另外一方面，藝術(shù)類的學(xué)生本身就缺乏專業(yè)理論如類似文化課的素養(yǎng)，也就是對專業(yè)理論的局限，尤其是對聲樂理論感性的認知極度匱乏，更加暴露了聲樂教學(xué)的偏失。可見，作為聲樂教學(xué)過程中起決定性作用的教師，不僅要注意啟發(fā)學(xué)生的以情帶聲、以聲傳情的演唱技巧，更應(yīng)注重“情”與“聲”之間的有效協(xié)調(diào)，真正發(fā)揮學(xué)生演唱技巧的最高境界。

三是過分注重技術(shù)的鍛造，忽視文化的修養(yǎng)。聲樂藝術(shù)作為音樂文化的很重要一部分，擁有著博大精深的聲樂文化精神元素。聲樂教學(xué)的實質(zhì)就是要繼承和發(fā)揚我國的傳統(tǒng)聲樂文化。事實發(fā)現(xiàn)，高職聲樂教學(xué)中存在著明顯的重技術(shù)輕文化的傾向。聲樂教師在聲樂教學(xué)中過分注重學(xué)生對發(fā)音技能的掌控，卻忽略了從聲樂文化底蘊形成方面去了解聲樂藝術(shù)的本質(zhì)。由于一直以來過分注重聲樂技法的培訓(xùn)忽略文化背景的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)校在對藝術(shù)學(xué)生招生的模式、教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃、教學(xué)課程的優(yōu)化乃至藝術(shù)人才的培養(yǎng)方面無形中造成了藝術(shù)與文化的對立反差。因此，高職音樂教育培養(yǎng)的聲樂人才方法的選擇，不僅要具備一定的演唱技巧，同時還應(yīng)必須具備良好的理論文化素養(yǎng),畢竟貧乏的理論知識必然會阻礙藝術(shù)和表演才能的發(fā)揮與真正發(fā)展。

二、完善高職聲樂教學(xué)的政策建議

一是明確教學(xué)目標，注重全方位的能力培養(yǎng)。畢竟學(xué)生演唱水平的提高是今后從事聲樂教師這一職業(yè)的必要前提。同時, 學(xué)生還應(yīng)掌握較系統(tǒng)的理論知識及教學(xué)法。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中不僅要求學(xué)生從感性上認識歌唱技能，同時還要求學(xué)生能從文化理論上去把握演唱技能。

二是提高聲樂教師的綜合素養(yǎng)。首先是提高聲樂教師的思想素養(yǎng)，這是作為一個合格教師必備的因素。教師不僅要兢兢業(yè)業(yè)做好教學(xué)的本職工作，還應(yīng)樹立正確的指導(dǎo)思想，靈活運用教學(xué)大綱因地制宜地對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象實行因材施教、因地施教。其次聲樂教師應(yīng)該具備良好的專業(yè)素養(yǎng)。換句話說，聲樂教師不僅要具備良好的音樂實踐能力，掌握發(fā)聲、呼吸等各個環(huán)節(jié)的客觀規(guī)律性。第三，聲樂教師還應(yīng)具備很好的文化素養(yǎng)，它是組成現(xiàn)代優(yōu)秀教師的思想靈魂。這意味著聲樂教師除了具備精湛的專業(yè)知識外，還應(yīng)具備博大的文化涵養(yǎng)，擁有深厚的文化功底。

三是提升聲樂理論課程的內(nèi)涵。首先，做好生理課程的知識普及。要使學(xué)生了解歌唱器官生理結(jié)構(gòu)的演唱技能，使學(xué)生充分了解人體各部位發(fā)聲部分的音域、音色等特點。其次聲樂技巧課程的訓(xùn)練目的是為了最大限度發(fā)揮一個聲樂演唱者對臺下觀眾的震撼力與感染力。顯然，有效提高學(xué)生聲樂表演的實踐能力，不僅要注重學(xué)校聲樂教學(xué)課程的內(nèi)容與方法，同時也要把培養(yǎng)音樂教師具有完美范唱能力作為重要教學(xué)任務(wù)。第三，要側(cè)重心靈啟迪的教學(xué)方法，使心理教學(xué)和生理機能訓(xùn)練有機結(jié)合，相互依存相互滲透。

四是完善聲樂教學(xué)大綱內(nèi)容。從目前的聲樂教學(xué)形式看，聲樂教學(xué)大綱過于單一，無法全面普及學(xué)生的聲樂理論知識和教學(xué)能力目標的培養(yǎng)。因此，建議開設(shè)聲樂集體課，可以講授包括如何正確呼吸、發(fā)音等技能問題，同時可以針對個別學(xué)生的演唱進行深入解析。

[1]余篤剛. 聲樂語言藝術(shù)[M]. 長沙: 湖南文藝出版社,1987.

[2]余篤剛. 聲樂藝術(shù)美學(xué)[M]. 北京: 高等教育出版杜,1993.

[3]石惟正. 聲樂教學(xué)法[M]. 沈陽: 百花文藝出版杜,1996.