中學作文教學的“模仿”之道

◎高琴

（保定學院，河北 保定 071000）

近代教育家葉圣陶先生在《中國國文學習法》中提到“記事”要“像樣”，“像樣”就是要符合規矩，如何才能符合規矩？就是要循規蹈矩，即嚴格模仿、嚴格訓練，久而久之就能和規矩又不拘泥于規矩。李宗經老師也提到“模仿寫作”，即以一篇文章為范文指導學生閱讀分析，讓學生從中學到一些寫作方法，運用到自己的作文中去，這樣學生作文時就有法可依、有章可循。雖然現在大家對作文中的模仿褒貶不一，但是用對方法，也會在作文教學中取得良好的效果。

一、模仿的四個方面

1.仿寫作技巧

好的文章從來都不是平鋪直敘，而是通過各種寫作技法引人入勝，如《藥》中的明暗兩條線索、《項鏈》中的懸念設置、《天山景物記》中以動寫靜的反襯手法等。這些技巧既可以從寫作教材中直接學習，也可以從課文中間接體會，尤其是后者，課文不僅是閱讀教學的對象，也是寫作的范文，運用得當往往會取得出奇制勝的效果。如學習《一件珍貴的襯衫》，可以讓學生模仿其倒敘的手法，來寫《一件××的事》或《一件××的物品》。

2.仿寫作內容

模仿別人的文章是如何選擇材料和主題的，以此來訓練學生選材的能力。這里所說的仿寫作內容就是模仿作者發現素材的標準和方法。中學作文課上，我們經常遇到學生一臉苦相，大聲嚷嚷：“老師，沒什么可寫的。”其實生活很豐富，學生可寫的內容非常多，只是不善于辨別哪些可寫哪些不可寫而已，這種發現素材的能力要通過訓練獲得。如學習過朱自清先生的《背影》，就可以讓學生說說生活中的背影，通過回憶親朋好友、老師同學等人的背影，說出這些背影的特點，一篇以背影為內容的作文自然也就出來了。

3.仿寫作語言

通過模仿別人組詞造句、表情達意方法來訓練學生的語言感受能力和表達能力。學生寫作文很多時候是不知道怎樣把所思所想用語言表達出來的，有時候想得很好，寫出來的卻干癟枯燥，這就是所謂的詞不達意的現象。如在學習《荷塘月色》、《春》等語言優美的散文時，根據學生的實際情況，通過反復閱讀來增強語感，尤其是在學習文章修辭方法的同時，活學活用，用此類修辭做仿句練習。

4.仿寫作思路

即模仿范文思考問題的條理和線索，用以拓寬學生的思維空間。每篇文章都有自己的寫作思路，如《談骨氣》、《說“勤”》等議論文，思路清晰，針對學生把握不好議論文的情況，在實際教學中可以讓學生仿照這篇文章寫一篇議論文。

當然，我們所提倡的模仿，從本質意義上講，是知識的遷移，是對范文的借鑒，是在理解范文基礎上的一種再創造，絕對不能和機械模仿、抄襲范文等概念相混淆。

二、模仿要注意的幾個問題

在語文教學中，學生模仿寫作也會出現一些問題，這不是模仿的錯，而是不善于模仿。模仿作文也需要注意方法，以下是模仿中需要注意的一些問題：

1.準備充分

上作文課前，老師必須準備好要提供給學生模仿的范文。這個范文，可以是教材中的課文，也可以是課外的名家名作，或者是教師的下水作文或其他學生的優秀習作。對于學生而言，沒有了優秀范文引導的作文課，就好比沒有例題的數學課。

2.提供多個范文

老師不要提供單獨的范文，而要提供多個范文，從單一模仿走向多元模仿。范文對學生的影響，有的是謀篇布局的寫作形式，有的是素材挖掘的寫作內容，有的是個性獨特的寫作語言風格。有了不同風格的范文提供給學生們選擇，他們的模仿自然也具有了個性，學生在選擇和整合多個范文的同時，就打破了模仿中最易于出現的千篇一律的問題。

3.鼓勵自由寫作

雖然教師提供了范文，但模仿不是強迫的，可以鼓勵學生超越教師提供的范文自由寫作。我們要相信一部分學生的腦袋里裝著許多優秀范文，這些會寫的學生不是不需要模仿，而是不需要模仿我們提供的范文。

4.關注學生的個性差異

教學中要注意模仿的層次，不同學習能力的學生，其模仿能力是不一樣的。有的孩子全文模仿，有的孩子局部模仿，有的孩子模仿一篇，有的孩子同時模仿幾篇，個別學習困難生還需要邊抄邊模仿。這些模仿的方法我們都要寬容，孩子具備什么樣的模仿能力，我們就要引導他們使用相應的模仿方法。

模仿是作文的開始，不是作文本身，更不是作文的終極目的。就譬如學走路，拐棍可以幫你，但如果不愿意扔掉這根拐棍，反而會害你不會走路。有了模仿的能力，就要有進一步的要求，即創新。

[1]田西鋒.論作文教學創新思維的培養.學生之友，2010.08

[2]劉運芳.中小學生創新心理素質培養策略.孝感學院學報，2004.02

[3]曹明波.在作文教學中培養學生的創新思維.中學課程資源，2008.12