探究式教學模式在高校籃球教學中的實驗研究

摘 要：本文首先回顧了探究式教學模式的產(chǎn)生和發(fā)展及當前存在的理論與實踐方面的問題，然后重點講述了探究式教學模式的本質(zhì)和內(nèi)涵，最后運用數(shù)理統(tǒng)計方法，處理了基于籃球運動教育的實際案例所得出的觀測數(shù)據(jù)，并對比分析了傳統(tǒng)教學模式和探究式教學模式對于籃球運動教育的影響，在此基礎上進一步指出體育教學中運用探究式教學模式的必要性和緊迫性。

關(guān)鍵詞：探究式教學模式；高校籃球；數(shù)理統(tǒng)計；體育教學

1 研究對象和方法

本文選取河南大學文學院兩個班的學生為研究對象。通過問卷調(diào)查、觀察法、實驗法對選取的兩個班用探究式教學模式進行為期18周的籃球運動能力培養(yǎng)和觀察，然后根據(jù)觀測數(shù)據(jù)用數(shù)理統(tǒng)計的方法進行比對分析。

進行測評的主要數(shù)據(jù)指標有：籃球?qū)ｍ椫笜恕⒒@球理論的測試指標、綜合能力的測試指標以及情感態(tài)度的指標。

2 研究步驟

2.1 籃球了解情況與分析

在進行教學實驗之前對實驗對象對籃球的了解情況進行了一個問卷調(diào)查結(jié)果見表1

2.4 運動興趣結(jié)果與分析

2.5 籃球技能結(jié)果與分析

2.6 實驗后試結(jié)果與分析

為了解探究式教學模式對學生的影響，經(jīng)過36學時的教學實驗后，我們對學生的一些指標進行了再次測試。

2.6.1 身體素質(zhì)的測試結(jié)果與分析

2.6.2 籃球技能的測試結(jié)果與分析

由表7可以看出，實驗班與對照班三項技能相比，0.044<0.05，0.027<0.05，0.017<0.05；實驗后兩班測試成績差異具有顯著性意義。說明探究式教學模式在運動技能的學習方面有一定的優(yōu)勢。這是因為：探究式教學模式基本都以學生的探討學習為中心，而且每一位學生都有機會處于群體的中心位置，學生由傳統(tǒng)教學中被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的主動參與探索者，在小組中每個成員都積極參與到學習活動中。學習任務由大家共同分擔，學生積極參與、團結(jié)協(xié)作、通過實踐探索來解決問題，在這種教學情境中，學生之間優(yōu)勢互補，各盡其能，學生的主體參與性與主觀能動性都得到了最大的發(fā)揮、體現(xiàn)，運動技能得到了的提高。

2.6.3 籃球理論測試結(jié)果與分析

在進行36學時的教學實驗，對實驗對象進行了理論測試。

2.6.4 實踐能力，創(chuàng)新能力，交際能力，人際關(guān)系的測試結(jié)果與分析

從表9可以看出實踐能力、創(chuàng)新能力、交際能力、人際關(guān)系的0.036<0.05，0.031<0.05，0.016<0.05，0.015<0.05，差異具有顯著性意義。以上數(shù)據(jù)說明：在進行一個學期探究式教學模式教學干預后，實驗班比對照班在實踐探究能力、創(chuàng)新能力、交際能力、人際關(guān)系都有很大的提高。這說在培養(yǎng)實踐探究能力、創(chuàng)新能力、交際能力、人際關(guān)系方面探究式教學模式優(yōu)于常規(guī)式教學模式。

分析表10數(shù)據(jù)，實驗結(jié)果顯示：在進行一個學期探究式教學干預后，實驗組在實踐探究能力、創(chuàng)新能力、交際能力、人際關(guān)系0.037<0.05，0.013<0.05，0.029<0.05，0.028<0.05差異具有顯著性意義，這表明通過一個學期探究式教學，實驗班有了極大的改變，班內(nèi)人際關(guān)系十分融洽，氣氛活躍，學生的創(chuàng)新、實踐探索能力以及交際能得到了很大的提高。說明探究式教學模式能有效的提高學生的實踐探究能力、創(chuàng)新能力、交際能力、人際關(guān)系。

2.6.5 運動興趣的測試結(jié)果與分析

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

由表7、8、9、10、11可以知道，探究式教學模式在體育教學中的運用可以很好的提高學生的籃球技能、理論、運動興趣、探究、實踐、創(chuàng)新、人際關(guān)系等方面的能力；由此表明探究式教學模式在體育教學中的運用能取的很好的教學效果，由表12可知特別是在運動興趣的培養(yǎng)方面有一定的優(yōu)勢。這也表明探究式教學模式在體育教學的運用中有很大的潛力值得我們?nèi)ネ诰颍接懀\用。

3.2 建議

在體育教學中運用探究式教學模式，要注意以下幾點：

一、在運用探究式教學模式時，選擇的內(nèi)容要具有難度適宜，有一定的系統(tǒng)性，具有一定的興趣性；把所學的內(nèi)容分成若干個單元，進行單元教學，

二、要注意情景的創(chuàng)設；目的在于：1、調(diào)動學生的運動興趣，激起學生的學習動機。2、讓學生歡快的進入運動狀態(tài)，為運動技能的學習做好身體心理的準備。

三、設置問題。目的在于：1、讓學生明確學習內(nèi)容，學習目標。2、讓學生養(yǎng)成質(zhì)疑的學習習慣。

四、探討學習。目的在：1、更有效的組織學習體育技能。2、確定學習、練習方法。3、通過交流來培養(yǎng)學生的交際、協(xié)作、表達能力。

五、集體練習。目的在于：1、盡快的學習、掌握運動技能。2、通過分組練習來培養(yǎng)學生的組織領導、團結(jié)協(xié)作、互幫互助、實踐創(chuàng)新等方面的能力。

六、檢驗學習效果。通過比賽、表演、游戲等的型式，來檢驗運動技能學習、練習的效果。目的在于：1、鞏固運動技能。2、提高運動技能的實踐運用能力。3、通過比賽、表演、游戲等型式來培養(yǎng)學生競爭、表現(xiàn)、實踐運用等方面的能力。4、了解學生技戰(zhàn)術(shù)的掌握情況，為下節(jié)課學習做好準備。

七、交流討論。目的在于：1、再次鞏固運動技能2、培養(yǎng)學生的總結(jié)、表達能力。3 、傳授學生學習、訓練、運用的方法、原則與技巧。4、了解運動中人體機制的變化。

參考文獻

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作者信息

陳勁松（1970-），男，講師，研究方向：藍球。