民辦高校大學生“三個自信”培養路徑探析

吳迎軍

摘 要：道路自信、理論自信、制度自信是黨的十八大上提出的“三個自信”的核心，通過對民辦高校“三個自信”培養要素的分析，探究其建設路徑，轉變思想政治教育理念，優化學校環境，拓寬大學生培養教育的方式方法，健全高校教育教學機制。

關鍵詞：高校；三個自信；培養路徑

1 “三個自信”在民辦高校學生培養中的重要性

胡錦濤在黨的十八大報告中指出：中國特色社會主義道路，中國特色社會主義理論體系，中國特色社會主義制度，是黨和人民九十多年奮斗、創造、積累的根本成就，必須倍加珍惜、始終堅持、不斷發展。三個自信”是指道路自信、理論自信、制度自信。全黨要堅定這樣的道路自信、理論自信、制度自信。道路自信源自于道路開辟、創新和自覺；理論自信源自于理論形成、創新和自覺；制度自信源自于制度確立、創新和自覺，需要我們進一步堅持、豐富和完善中國特色社會主義道路、中國特色社會主義理論體系、中國特色社會主義制度，銘記歷史、樹立自覺意識，堅定不移、與時俱進地發展中國特色社會主義。大學生是中國社會主義事業繼承和發揚的主力軍，大學生培養應當緊跟時代潮流，緊隨社會改革與發展進程。民辦高校應當肩負起歷史重任，把大學生“三個自信”培養任務落到實處，起到作用。

2 民辦高校大學生“三個自信”培養要素分析

2.1 社會環境要素

社會環境是指人類在自然環境基礎上創造和積累的物質文化、精神文化和社會關系的總和，人的知識水平、行為習慣、思想品德、人生觀、世界觀等高級人格心理的形成，均與社會環境有關。人生活在社會，受著社會環境的影響，學生生活在校園，必然受到社會環境的熏陶。社會環境為學生思想品德的形成和發展提供了成長基地和創造了內在需求，對其思想品德的形成和發展起到了感染和熏陶作用，并具有很強的約束力。社會環境對高校學生思想政治素質等產生著深遠影響。首先，在經濟與政治環境方面，由于受市場經濟發展、價值功利化傾向的影響，民辦高校學生對自身價值、個人利益的關注明顯增強，價值目標選擇出現多元化。政治體制改革的不斷深入，勢必影響當代大學生對當今形勢以及我國社會主義建設復雜性、艱巨性的認識。其次，文化環境尤其是大眾傳媒對高校學生人生價值觀、理想信念等方面的影響也十分深遠。它既有積極意義，又存在消極影響，主要表現在傳遞功能、導向功能、模擬功能、整合功能、消極功能五個方面。另外，社會環境的變化在對大學生思想道德的形成與發展、思想政治理論課教師的綜合素質、以及民辦高校思想政治教育活動和效果等方面均產生了積極與消極的雙重影響。

2.2 民辦高校教育要素

民辦高校是國家人才培養的重要基地，對高校大學生思想政治素質的提升發揮著關鍵性的作用。民辦高校應從學校“硬實力”和“軟實力”兩個方面加強建設實現大學生整體素質的提升、自信人格的養成。首先，加強人文學科建設，要從課程設置、師資配備、教學管理和授課形式等方面入手，科學配置學校資源，全面提升大學生思想政治素質。如在公共基礎課中，開設以文史哲為基礎的人文社會學科教育，弘揚中華民族優秀傳統文化精髓，介紹我國古今優秀文化，拓寬德育內容，引導學生積極思考人生，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；同時也增加選修課中的人文素質課，從規章制度上保證學生對人文知識的獲取，使學生能從人文知識中獲得高水平的鑒賞能力、人文精神和自信素養。其次，學校教育環境是大學生進行學習、生活和交往的主要場所，是培育大學生優秀思想道德素質和掌握先進科學知識水平所必備的環境因素，良好的學校環境會對大學生產生耳濡目染的影響，對學生發展起著導向、育人、凝聚及開發的作用；不良的學校環境將形成不良的校園風氣，并嚴重影響學生的身心發展。

2.3 自身素質要素

大學生自身綜合素質的提升是高校培養的內在性要求，是能否推進“三個自信”培養的核心部分。因為主體的主觀能動性在人格塑造和自信培養中起著核心的作用，大學生自我是自信人格形成和發展的主體，自信人格是大學生自我選擇的結果。民辦高校學生需要深刻領悟到，自我教育和自我修養是健全自身人格的主要路徑。在課堂上要正確認識自我，加強自我教育，努力使各門人文素質修養課的內容融為一體，集科學性、思想性、知識性于一身，使自己具備清醒的自我認識，汲取高品位的鑒賞能力和人文精神，從而提高自身的人文素質。在課外實踐中應多磨煉意志，增強心理承受能力；積極參加社會實踐，提高自身綜合能力。社會實踐活動是培養和鍛煉大學生綜合能力的重要途徑，是提升大學生人文素質的必要手段，通過多方面地吸收人文社會知識，有意識地領悟其中精神，養成主動思考、善于分析和規范言行的習慣，努力使自身成為優秀的道路自信、理論自信、制度自信的社會主義建設者。

3 “三個自信”培養的路徑

3.1 轉變思想政治教育理念，突出學生的主體地位

高校思想政治教育，既要教育學生為社會做貢獻，實現人生的社會價值，也要教育、支持和引導學生實現自我的完善和發展，實現自我價值。要改變傳統的把社會的需要當作思想政治教育的唯一出發點而忽視學生個體需要的思想，要改變傳統的認為思想政治教育目的是滿足政治、經濟發展的需要而沒有把人的需要納入教育目的的觀念。尊重學生主體地位，鼓勵學生參與管理，根據學生的個體差異和特點，實行分層次教育，注重學生的內在需求、重視學生的自我發展、自我完善的需求。在教學過程中，教師要轉變傳統教育教學方式，確立學生主體地位，采取靈活多樣的教學方法，摒棄灌輸式、空洞講授式的內容教學，要充分尊重學生的能動性、自主性和自覺性，使整個思想政治教育過程成為引導學生自我認識、自我評價、自我選擇、自我完善的過程。依托德育和思想政治理論課教學使學生系統掌握馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的內容及意義，掌握運用辯證的和歷史的唯物主義世界觀和方法論解決在現實政治、經濟和文化生活中遇到問題的能力，把教育的說理性與動情性有機結合，使學生的自主性和創造性有機結合，給予學生提供細微的幫助和指引，教育學生樹立遠大目標，使學生堅定立場，堅定走社會主義的道路的決心，培養學生的愛國主義精神。

3.2 優化學校環境，培養大學生優秀思想道德素質

良好的環境，是激發自主學習、培養創新意識和創造能力的重要外因。優美的學校環境有利于大學生的創新人格和完美人格的形成。民辦高校應加強校園文化建設，著力構建一種適合大學生成才的校園文化環境和學術氛圍。首先，在整合校園文化環境方面，要大力宣傳積極向上、催人奮進的校園文化精神，弘揚校園文化的主旋律，增強大學生集體主義觀念和團隊協作精神。通過提升學生主體參與意識來調動學生的積極性，促進班級之間、專業之間、系部之間的團結和了解，從而增強責任感、榮譽感和競爭意識等；通過人文科技講座、學術報告、社會實踐等引導學生養成良好的學習習慣，幫助其學習專業以外的知識，增加對社會的了解，提高其分析、判斷問題的能力，從而能使大學生客觀地了解自己在社會發展中的地位和作用，懂得人生價值的實現方式和樹立為社會做貢獻的思想觀念。另外，優化高校網絡環境，加強校園文化建設。校園文化對學生的思想和行為會產生潛移默化的影響，并逐步使學生群體形成共同的價值觀念。高校要充分利用網絡優勢，主動占領網絡陣地，提高思想政治教育的趣味性及拓寬教育對象的范圍，逐漸形成優良的校風、教風和學風。

3.3 拓寬大學生培養教育的方式方法，逐步實現理論與實踐的協調統一

大學生正確的教育、培養和引導，需要學生的自我教育、自我評價和自我完善，只有學生能夠主動進行自我教育，才能促進學校教育的自我完善和發展。高校應注重方法，講求實效，增強培養內容的針對性，積極引導學生進行自我教育，將道德情感轉為道德實踐，立足“以人為本”，根據學生的多元化特點，采用教育方式多元化、學科體系多樣化、人才培養方式多元化、人才培養規格多元化等多種手段和途徑，充分發揮教育主體的作用，幫助學生實現自身價值。第一，以課堂教學為主陣地，開設相關選修課，加強各學科間滲透。思想政治理論課是大學生系統掌握“三個自信”內涵、意義等內容的主要途徑，它承擔著全面、科學地對大學生進行馬克思主義理論教育、以中國特色社會主義理論為主要內容武裝大學生的頭腦以及為社會主義建設培育合格人才和可靠接班人的任務。民辦高校教師應堅持馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，用先進文化占領思想文化陣地，把思想政治教育理念滲透于各學科的教學中，真正發揮學科德育的作用，使廣大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。第二，注重社會實踐，拓寬學生“第二課堂”，力求實現理論和實踐的良好結合。高校大學生“三個自信”培養不僅是理論問題，更是實踐問題。社會實踐是大學生培養教育的最好教材。鼓勵學生積極參加各類科技競賽，啟迪、鍛煉和培養學生的創新思維、實際操作能力和團結與協作精神；組織學生參觀具有教育意義的紀念館、愛國主義教育基地，參觀、瞻仰、祭掃烈士陵園，組織學生開展暑期三下鄉活動、社區活動等，培養學生的愛國情懷，增強學生服務意識，使學生能更加客觀的認識自我，從而樹立艱苦奮斗的優良作風，增強建設社會主義的信心和決心。

參考文獻

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