合理運(yùn)用教學(xué)策略與方法激發(fā)教學(xué)興趣

孟德莉

激發(fā)興趣是提高美術(shù)教學(xué)效果的有效手段。許多實(shí)踐證明，決定學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素有兩種：一是認(rèn)識，二是興趣。興趣支配著學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中注意力集中而穩(wěn)定。教育學(xué)家斯特金認(rèn)為：“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。”學(xué)生的興趣又調(diào)節(jié)著情感，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生表現(xiàn)出巨大的熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，要提高教學(xué)效果，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，就必須激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一點(diǎn)上，美術(shù)課顯得更為重要。如果學(xué)生沒興趣學(xué)，只是為學(xué)而學(xué)。這樣，就不能牢固掌握一些美術(shù)基礎(chǔ)知識，也不能提高創(chuàng)造能力和審美能力。其中，教師的肢體語言也是讓學(xué)生身心愉悅，提高學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)主要的方面，例如微笑是最有感染力的表情。課堂上教師的微笑就像一縷陽光，帶給學(xué)生溫暖。同時(shí)，學(xué)生從教師那里得到愉悅、支持和鼓勵，也就能以飽滿的熱情對待學(xué)習(xí)。因此我永遠(yuǎn)是以微笑面對他們。

那么，如何有效地在課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使美術(shù)教育改變原先的單調(diào)的由老師講授和演示的方式，使學(xué)生積極主動參與其中呢？

首先我覺得在課堂上教師除了當(dāng)好組織者，同時(shí)也應(yīng)該是一個(gè)參與者。如果教師投入到學(xué)生的活動中去，會使學(xué)生有一種親切感，從而更愿意接近教師，教師“傳道受業(yè)解惑”的任務(wù)自然會圓滿完成。 例如在組織繪畫或雕刻等動手活動中，我和學(xué)生一樣興高采烈的參與并和學(xué)生一起操作制作，這樣能激起學(xué)生躍躍欲試的心理。如果學(xué)生表現(xiàn)得出色，我除了用語言表達(dá)出鼓勵、贊揚(yáng)之外，還經(jīng)常把自己親手制作的一些小工藝品作為獎品獎勵給學(xué)生，使他們倍感親切。這樣學(xué)生自然而然會喜歡上自己，從而喜歡自己所教的科目——美術(shù)。

1 把音樂和影片帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生插上直觀想象的翅膀

音樂具有強(qiáng)烈的情緒感染作用，能調(diào)動人的情緒反映。影片能夠直觀地感受到內(nèi)容，在美術(shù)課中適當(dāng)?shù)匾靡魳泛陀捌瑢逃笥旭砸妗Ｈ缧蕾p課中，一邊聽著音樂《vicent》一邊從音樂的悲傷節(jié)奏感受凡高的波折的一生和他的名作《星空》，從中體味他扭曲線條和鮮艷顏色表現(xiàn)的事物及他內(nèi)心的躁動和痛苦。

影片具有強(qiáng)烈的視覺效果，在解釋立體圖形的構(gòu)成時(shí)插入影片《變形金剛》中一輛輛汽車突然變換成了威武的戰(zhàn)士，一會又神奇的變回了各種形態(tài)的汽車，動物等，既抓住了學(xué)生的注意力，立體直觀的影像又易于理解，加強(qiáng)印象。合適的音樂或者影片可以引起學(xué)生的興趣、活躍課堂，幫助學(xué)生插上想象的翅膀。

2 把詩文引入美術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)造能力

美術(shù)通過造型視覺藝術(shù)去傳播文化思想，文學(xué)則利用語言文字塑造形象，反映生活。二者目的相同，只是表現(xiàn)手法不同而已。王維在他的詩中提到“詩中有畫、畫中有詩”，在中國畫中就體現(xiàn)了這樣的意境。所以在美術(shù)課中，有意識讓學(xué)生用優(yōu)美的語言去描繪畫境、創(chuàng)造畫境，或讓學(xué)生帶者作品意境的整體印象，再聯(lián)想，再創(chuàng)造，這對于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力都是很有好處的。學(xué)生熟悉的詩句激起了對美術(shù)學(xué)科的興趣，一堂課學(xué)生不僅可以體驗(yàn)中國畫的意境，還感受到中國傳統(tǒng)文學(xué)的魅力。

4 增強(qiáng)自信，表現(xiàn)自我，鞏固興趣

自信心是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內(nèi)在動力。因此，自信心對一個(gè)人的成長非常重要。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的“教”為主，忽視學(xué)生的“學(xué)”，把教學(xué)過程“雙主體”交互作用的活動變成教師向?qū)W生單向地傳遞知識的過程。在這種狀況下，學(xué)生處于被動地適應(yīng)教師教學(xué)，接受現(xiàn)成知識的“機(jī)器”，體會不到參與之樂，思維之趣，成功之悅。所以在新課程的大背景下，要一改以往的主體對象，以學(xué)生為主體，教師在整個(gè)教學(xué)中應(yīng)是引導(dǎo)者的身份，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)他們的自信心，及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，從提高自信入手鞏固興趣。

通過講授《京劇臉譜》一課，具體談?wù)勳`活運(yùn)用不同的教學(xué)策略在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

一、引導(dǎo)學(xué)生在觀察的活動中體驗(yàn)造型樂趣并獲得視覺感受，增強(qiáng)臉譜圖形創(chuàng)造的興趣。通過一段京劇片段的欣賞，讓學(xué)生直觀的看到千變?nèi)f化、色彩豐富的臉譜想象，教師邊看邊講解，不同圖形、不同色彩的臉譜代表的是不同的人物性格、不同的人物特點(diǎn)，學(xué)生通過這種直觀接觸法初步認(rèn)識臉譜。教師再總結(jié)，戲劇臉譜是我國的寶貴的文化遺產(chǎn)，臉譜的圖案及其色彩都代表了不同人物的不同的性格特征，具有其特定的譜式和色彩。

二、欣賞感知，了解特點(diǎn)。通過舉例，舉出一些學(xué)生熟知的人物形象，將他們的臉譜展示出來，并讓同學(xué)們想象下這樣一張顏色的臉的性格特征如何？生積極的發(fā)言猜測，如紅臉的關(guān)公忠膽?yīng)M義，黑臉的包公直爽剛毅，勇猛而有智慧等等……然后帶領(lǐng)大家一起來看下還有哪些圖案及其樣式，他們又代表了什么樣的性格特征呢？（講解白，藍(lán)，黃，紫……臉譜）。思考：圖案的左右兩邊的形狀、顏色、大小有什么特點(diǎn)？這里利用了逐步滲透法讓同學(xué)們在猜玩中體驗(yàn)學(xué)習(xí)臉譜圖案的樂趣，掌握臉譜的形狀和顏色大小的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)們的積極性，同時(shí)學(xué)習(xí)了色彩搭配及對稱的知識，寓教于樂。

三、小組合作，體驗(yàn)參與樂趣。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，整個(gè)課堂就活起來了，對于學(xué)生的奇思妙想我都予以肯定，并啟發(fā)他們思考，嘗試用什么方法設(shè)計(jì)出各色各樣的臉譜作品，學(xué)生按照意愿自由組合，合作設(shè)計(jì)制作。在制作中，每個(gè)學(xué)生各展所能，相互在“碰撞中”力爭將作品做得最完美。

四、作品展示，體驗(yàn)成功快樂。當(dāng)一個(gè)個(gè)功能各異、造型獨(dú)特的作品展示時(shí)，并用非常流利的語言講解它們的特性。我對他們的作品予以表彰，孩子們更是興奮異常。

通過這節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造性思維都得到了充分的發(fā)揮，課堂教學(xué)效果也非常明顯。

因此，我認(rèn)為要上好一節(jié)課，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須要把自己的情感真正的投入進(jìn)去，創(chuàng)設(shè)生動的、有趣的、快樂的、豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙地使用多種教學(xué)手段，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使課堂成為學(xué)生思維活躍、敢于表現(xiàn)、大膽創(chuàng)作的學(xué)習(xí)樂園。