小學美術教學中學生創新能力的培養

龐偉

摘 要：小學美術教學相對于其他階段的教學有更為寬松的環境，而且小學生的思維在此階段沒有形成固定的形式，有更大的空間來塑造其創新能力，教師應該好好抓住這個機會培養小學生的創新能力。結合教學經歷對小學美術教學中學生的創新能力的培養進行簡單的分析。

關鍵詞：美術教學；問題；創新能力；培養

21世紀是個全新的時代，創新能力將占據越來越重要的地位，學生是將來建設社會主義的主力軍，對其進行創新能力的培養極其重要。美術，是創新性最為顯著的一門學科，也是能夠開發學生智力、想象力、創造力以及審美情趣的課程。所謂“教育要從娃娃抓起”，在學生學習小學美術時教師就應該盡最大的努力培養他們的創新能力。然而在小學美術教學中，是沒有固定的教學方法的，每一個美術老師都有自己的教學方法，而且在現有的小學美術教學中存在著不少的問題。要想更好地培養學生的創新能力，教師就得在自己的崗位上采取一切有效措施最大限度地激發小學生的創新能力，把創新能力的培養放在教學的首位。

一、小學美術教學中出現的問題

隨著社會的不斷進步發展，美術教學也隨之改變，對學生的創新能力、動手能力、想象力的培養也逐漸引起全國乃至全世界的關注。美術學生在繪畫時不僅僅要有獨立的思考能力，還要有高度的藝術敏感力。然而，在新課標教學改革下對小學生創新能力的培養教學仍存在如下一些問題：首先，在對小學生進行美術教學過程中，美術老師要求學生“依葫蘆畫瓢”，教材上是怎樣的圖案畫出來的效果就必須是怎樣的，不容許有改變或是遇到有改變的則會降低分數或是挨罵，這大大地阻礙了小學生的創新性和想象力的發揮，壓抑了他們自由表達的天性。這樣僵硬而古老的教學方法已經不適應新時期學生藝術素質的培養了。其次表現在對小學生人格的不尊重上。報紙和電視上經常播放的教師虐待學生案例大多數發生在小學生以及幼兒園小朋友的身上，主要是因為那些老師認為小學生或是幼兒園的小孩子沒有自尊心，沒有尊嚴感，這是極大的錯誤。任何一個年齡階段的人都是有自尊心的，小學階段的學生一樣擁有自尊心和尊嚴感，一樣很愛“面子”。小學美術教學中對學生進行不必要的打擊會影響到學生的自信心，如果自信心都沒有了又談何創新性和想象力呢！最后，有不少的小學教師為了方便學生繪畫，將繪畫簡化為很普通的線條繪制，使繪畫藝術符號化和格式化，往往在美術教學的開始就告訴學生所描繪的客體的形狀、顏色等，使得小學生對客體的印象形成固定思維，限制了小學生的創造力的發揮。

二、美術教學中對學生創新能力的培養

1.充分調動學生參與繪畫的激情，培養學生的創新能力

“興趣是最好的老師。”做任何一件事只要和興趣掛上鉤，成功的機會就會大增，培養小學生美術方面的創新能力也不例外。小學生的思維比較活躍，感興趣的事物比較多，可以在上課之前問清楚學生的興趣愛好，然后一一記錄下來，在每次上課之前和學生聊聊他們的興趣愛好，以保持課堂的活躍氣氛。學生有了濃厚的興趣才會產生探索和培養創新的欲望。筆者之前的美術教學都是這樣開始的，一次教學有了良好的開始一般都會有一個良好的結局，這個方法值得很多教師借鑒，而且在“實戰”中，筆者還習慣運用手勢和幽默的語言來激勵學生對繪畫的興趣，這也是一項不錯的教學技術。

2.因材施教，關注每一個學生的觀察力、創新力以及想象力

每一個學生的自身情況是不一樣的，包括想象能力、創新能力、動手能力以及審美情趣，這就要求教師在進行美術教導時注重學生的具體情況，因材施教。因材施教是促進小學生創新意識的關鍵所在。小學生接觸的事物不算多，對很多事情都沒有形成固定的思維模式，他們善于發現和接受新興的事物，其創新性、觀察性等各方面的能力都還處于萌芽階段，非常需要教師進行發現和挖掘并積極地利用，促使其開花結果。例如，在剛開始的美術教學中，筆者完全按照教材上提及的學生基礎能力為準則來制訂教案并實施教學，且力求與教學教案保持一致，并沒有關注班級上每一個學生的自身情況，更完全不注重學生的接受能力，籠統地進行美術教學，后果可想而知。在期末考試中筆者所帶的班級分數極低，不少學生甚至反映上課時聽不懂在講什么，只跟著其他學生去繪畫，他們怎么做自己也就跟著如何做，完全沒有自己的主張，更不用提及觀察力、動手能力和創造力了。

3.有效地利用課堂的一切教學設施，調動學生的好奇心

現在甚至在小學的教學中都已經有了多媒體等現代技術的利用，這些技術的利用為小學生的繪畫學習提供了一個很好的課堂環境，促使小學生能夠以輕松、新奇的心態對待創新性的培養。通過多媒體的利用，可以給學生帶來視覺上的感知，激發學生的好奇心以及創作的念想，更好地實現對小學生進行美術繪畫的培養任務。筆者就喜歡運用多媒體，幾乎每節課都要用上它，而且通過對多媒體的應用，筆者很明顯地可以感覺到學生的熱情比以往要高漲許多，且作業完成的質量更高。

4.極大地尊重學生的自尊心，給予學生自由的發揮空間

學生的個性發展很重要，尤其是小學生的個性發展。美術教師要給予小學生自由發揮的空間，充分地尊重學生的自尊心和人格尊嚴，保護學生的獨特個性，允許學生自由發言，將內心最真實的想法一一道出，創造一個平等、民主、友好、自由的環境。筆者在這方面做得還不夠充足，因為有的時候會對學生的發言感到不耐煩，就會批評一些帶頭“起哄”的學生，對于這一點，筆者深感要加強鍛煉，爭取最大限度地為學生創造一個寬松的環境，努力培養學生的創新能力和想象能力。

這段教學經歷后，筆者更加能夠認識到自己在小學美術教學中對學生創新能力培養的不足之處。面對新世紀對人才創新能力的高要求，身為美術教師的筆者覺得在自己身上的擔子更重了，而且責任也更大了。教師要不斷地完善自己的教學方法，以求

與時代的步伐保持一致，注重培養學生的創新能力，為社會主義

社會的建設培養更多高素質、高創新的人才。

參考文獻：

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[4]李萍.小學美術教學中學生創新能力的培養.教學經緯，2011，10（4）.

（作者單位 新疆維吾爾自治區克拉瑪依市雅典娜

小學）