淺談職業(yè)學(xué)校技能競賽與計算機專業(yè)教學(xué)的關(guān)系

唐跡萍

摘 要：近年來，職業(yè)學(xué)校技能競賽已經(jīng)成為一種新的制度，引領(lǐng)著職業(yè)學(xué)校進行教育教學(xué)改革和技術(shù)創(chuàng)新，成為促進職業(yè)教育發(fā)展的重要手段，形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的良好局面，各級技能競賽有條不紊地展開。現(xiàn)在不僅國家、省、市每年舉辦技能競賽，甚至學(xué)校、課堂都引入了競賽。在計算機信息技術(shù)的崗位上，深知技能競賽和專業(yè)教學(xué)等諸多方面還存在一些亟待解決的問題，探討如何才能讓技能競賽和專業(yè)教學(xué)緊密聯(lián)系，相輔相成、相互促進。

關(guān)鍵詞：存在問題；競賽價值；實踐意義

社會的發(fā)展、科技的振興對國民的能力結(jié)構(gòu)、IT技能、IT素養(yǎng)提出了新的要求，也對職業(yè)教育IT類人才培養(yǎng)的類型和質(zhì)量提出了新的要求。因此為培養(yǎng)出更多適應(yīng)IT產(chǎn)業(yè)需求的實用人才，職業(yè)學(xué)校也需要引入新的教學(xué)模式，利于在課程內(nèi)容的調(diào)整、師資隊伍的培養(yǎng)等方面迅速提升。筆者認(rèn)為通過職業(yè)技能競賽能有效地推進學(xué)校的課程內(nèi)容和教學(xué)方法改革，將專業(yè)教學(xué)與技能競賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，對建立技能競賽激勵機制和長效機制、營

造校園育人文化、提高教師技能水平和學(xué)生就業(yè)競爭核心能力、促進產(chǎn)教結(jié)合與校企合作有著積極的引領(lǐng)和推動作用。

一、職業(yè)學(xué)校技能競賽目前存在的問題

職業(yè)學(xué)校舉辦技能大賽雖然取得了一些成績，但目前職業(yè)學(xué)校舉辦的技能大賽還是處于初步的實踐和探索階段，還存在著很多問題，很有必要逐步地完善和提高。

1.職業(yè)學(xué)校技能大賽指導(dǎo)老師的專業(yè)教學(xué)普及面有待擴大

技能大賽目前的形式基本上都是院校選拔技能操作方面拔尖的學(xué)生參賽，而很多學(xué)生與技能大賽無緣無份。還有，大賽的指導(dǎo)教師把精力全部投入到競賽隊中，沒有更多的精力去教授更多的不參賽學(xué)生。技能大賽的“常客”顯然都漸漸成為大賽的“職業(yè)選手”，他們技能越來越精湛，比賽內(nèi)容越來越“精尖”，比賽的重點好似全都為了強化培訓(xùn)那些常客尖子生，所謂的技能大賽與整個職業(yè)基礎(chǔ)性教育教學(xué)脫軌，失去了職業(yè)教育的普及型作用，不能有效發(fā)揮指導(dǎo)老師的專業(yè)教學(xué)能力，讓這些教師的知識和技術(shù)普及化，這是本課題認(rèn)為第一個要解決的問題。

2.職業(yè)學(xué)校技能大賽指導(dǎo)教師的實踐水平有待提高

技能大賽的指導(dǎo)教師隊伍實踐水平與大賽的要求還存在一定差距。目前，很多中職院校都是學(xué)歷高但是沒有崗位操作豐富經(jīng)驗的青年教師，或者是在學(xué)校工作了很多年，但是對新設(shè)備、新技術(shù)的掌握、對最新的操作接觸大大減少的老教師。基于這個狀況，如果通過技能大賽讓指導(dǎo)教師實踐水平提高，反作用于平時的專業(yè)教學(xué)，這是本課題認(rèn)為第二個要解決的問題。

二、職業(yè)學(xué)校技能競賽的價值和實踐意義

1.有利于促進“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，技能大賽能否取得成功，指導(dǎo)教師起關(guān)鍵作用

英國著名的工程教育專家齊斯霍姆教授曾說，“只有由具有外科醫(yī)生資格的教師，在外科手術(shù)室里才能培養(yǎng)出真正的外科醫(yī)生。”培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需要的高技能的技術(shù)應(yīng)用型人才亦如此，只有由具有生產(chǎn)一線實踐經(jīng)驗、操作技能的教師，在真實的產(chǎn)業(yè)環(huán)境中，才能培養(yǎng)出真正的高技能的技術(shù)應(yīng)用型人才。職業(yè)技能大賽項目的多數(shù)內(nèi)容和要求具有涉及范圍廣、難度大、超出正常教學(xué)要求等特點。因此，教師不僅需要全面的理論知識，還需較強的實踐操作能力，才能全方位指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐。

2.有利于促進教學(xué)方法的改革

技能大賽的考核方式是按職業(yè)崗位評價方式對參賽選手的競賽成績進行評定，并按工作任務(wù)中的知識與技能評價點指定評分細則。這促進我們對傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的深刻反思，引領(lǐng)職業(yè)教育“以項目為載體、以工作任務(wù)為導(dǎo)向”的教學(xué)改革理念，形成了“在做中學(xué)，在做中教，教學(xué)做合一”的共識。科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、綜合分析和解決問題的能力。這樣將“教、學(xué)、做”融為一體，強化了學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，教學(xué)效果明顯提高。

3.以競賽提高學(xué)生的職業(yè)技能，同時強化教師的實踐能力

學(xué)院通過各種方式提高學(xué)生職業(yè)資格證的通過率。一是組織學(xué)生參加競賽，通過在競賽中獲獎使學(xué)生取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，二是積極組織學(xué)生進行職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作。計算機專業(yè)教學(xué)改革涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師資隊伍等相關(guān)系列環(huán)節(jié)，也必將關(guān)系到學(xué)校的各個單位，是一項繁瑣的系統(tǒng)工程。它不但要學(xué)校在經(jīng)費上大力支持，并且還要廣大計算機專業(yè)老師的共同努力，更需要學(xué)生、教師等多方面協(xié)同努力才能達到教學(xué)改革成功的效果。

職業(yè)學(xué)校技能大賽已成為培養(yǎng)選拔高水平技能型人才的一個重要平臺。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。同時，教師的實踐教學(xué)水平有所提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)也明顯增強。職業(yè)技能大賽的項目定位于技能大賽與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合、系統(tǒng)組織與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合、個人發(fā)展與團隊協(xié)作相結(jié)合，這對于引領(lǐng)職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)改革，促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)，促進實訓(xùn)基地建設(shè)，促進“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的辦學(xué)模式及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有重要作用。

參考文獻：

[1]劉琴.讓技能大賽成為職教發(fā)展推進器.中國教育報，2008.

[2]姚志浩.計算機專業(yè)教學(xué)改革模式的實踐與探索.安徽理工學(xué)校，2011.

（作者單位 江蘇省武進中等專業(yè)學(xué)校）