淺談職高物理實驗教學中的點滴體會

蔣哲艷

摘 要：實驗教學是職高物理教學的薄弱環節。針對當前職高物理實驗教學現狀，結合教學實踐，探索了一些改進實驗教學的創新性做法。

關鍵詞：合作探究；問題教學；學生主體

在職高物理教學中，實驗教學由于重視程度不夠，實驗教學條件簡陋等因素制約，始終被弱化，達不到應有的教學效果，導致學生對物理的應用能力低下，在對口高考中實驗題往往失分慘

重，心理上甚至談虎色變。但是，物理實驗在培養學生應用操作能力，提高解決物理問題方面，發揮著必不可少的作用。在任教職高物理多年來，我對實驗教學進行了無數的實踐和深入的教學反

思，逐漸摸索出一些行之有效的做法，現在簡單談一談，希望能起到拋磚引玉之效。

記得在2010年一次山西省長治市職高物理教學研討會上，一位老教師說，他總結了一套學生獨立研究問題、解決問題的優秀教學方法，因此，他很少絞盡腦汁為學生解答物理難題、怪題，只須點撥指導一番學生就能過關斬將，順利解答。這件事我敬佩之余，也深受啟發。“授之以魚，不如授之以漁。”物理教學中，教師只要充分發揮學生的主體地位，把如何調動學生的主觀能動性作為教學關鍵，就一定達到事半功倍的效果。

當然，在職高物理實驗教學中，離不開教師的精心組織與指導，但整個教學環節的核心應該是讓學生合作探究學習。

首先，準備實驗階段，學生先根據實驗目的制定實驗方案，并對實驗過程通過想象“排練”，教師要時刻跟蹤指導。

其次，實驗儀器的選擇與使用上也要做詳細指導。在實驗時，教師要引導學生用科學嚴謹的態度對實驗現象和數據進行仔細地觀察、記錄。

第三，實驗結果的檢驗階段，教師要指導學生分析處理實驗中產生的現象和數據，并對實驗誤差進行論證分析，查找原因并擬定修正方案。這樣，對學生實驗操作方法的掌握、創造性思維的培養和正確技能的提高都有很大的促進作用。

在實驗教學中，我發現實驗操作及實驗過程中產生的物理現象能有效激發學生的興趣，我就因勢利導，盡量滿足學生作為發現者的好奇心，放手讓學生去發現、去研究，學生的興趣表現出更好的穩定性和持久性。同時，我還從學生的興趣出發，啟發學生對實驗中的物理現象進行觀察、分析，從表面現象發現蘊含的物理規律，再通過概括、綜合、上升，水到渠成地推導出物理定律、規律。

在實驗教學中，學生的動作技能訓練非常重要，它是物理實驗的關鍵因素。我首先通過自己示范，分解步驟，詳細解說，讓學生了解實驗操作的規范要領。接著讓學生親自動手操作實驗，掌握每一個物理實驗的操作技巧；我還指導學生通過實驗總結，查找不足，提出改進操作技能的方法。

然而，物理實驗課題的解決，更須注重學生的物理思維方法的培養。在多年的實驗教學中，我一直采用問題教學，以培養學生思考的邏輯性和推理的嚴密性，使其養成獨立思考的習慣。具體做法是：

1.提出的問題關聯性要緊密、探索性要強，能引深學生的

思維。

2.嚴格遵循實驗課題的途徑、原理、方法和步驟給學生答疑解惑，避免學生漫無目的的猜測和嘗試，提高解答效率。

3.鼓勵學生發散思維，在實驗條件略微變更的情況下，創造性的改變實驗方案，并用實驗來驗證推測結果。

物理教學要與學生的生活實際緊密聯系，讓學生新舊知識自然銜接，能夠實現學以致用，解釋身邊的物理現象，這是學生物理學習的不竭動力。

例如：我在電磁學教學時，聯系生活中的電磁學現象。如避雷針能將高空中的大量電荷依靠粗的銅導線引入深層地下的潮濕土壤中，從而保護高層建筑不受電擊影響就是依靠尖端放電的原理。電磁爐是利用交變高頻變化的電流，激發產生高頻變化的磁場，高頻變化的磁場再次在特定的鐵制容器中激發電場，推動電荷快速移動，電流做功發熱從而產生大量的熱能加熱食物。還有電圈式話筒則是依靠帶點線圈在磁場中的受力作用起到電信號與聲信號的相互轉換而起到擴音等目的。還有靜電除塵就是讓不同物體帶上相反電荷之后憑借吸附力干凈完整的除去難以清除的塵埃。

讓學生去觀察研究生活中的電磁現象，從物理的角度理解這些現象能讓學生收獲很多，大大增加對物理學的興趣。

在多年的職高物理教學中，我一直堅持“為學生的就業服務，為學生的終生發展服務”的原則，在努力搞好物理應試教育的同時，更注重培養學生物理操作和思維能力。雖然在應試教育的大背景下，真正加強實驗教學并不容易，但我總是盡量創造條件，讓學生多做一些物理實驗，多給他們一些自我發現和探究的機會，

學生的學習興趣非常高，收到了意想不到的教學效果。

參考文獻：

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[3]史志芳.中學物理實驗教學的研究[J].兵團教育學院學報，2006（2）.

（作者單位 山西省黎城縣職業高中）