打造生動活潑的幼兒課堂

周建明

摘 要：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段。所以，作為一名幼兒教師應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。因此，教師要在素質教育的影響下，打造生動活潑的課堂，使幼兒獲得健康全面的發展。

關鍵詞：幼兒；兒歌；歌配畫；交流

幼兒階段是人生的開始，是孩子發展的重要階段，教

師要抓住孩子這一時期的教育，為幼兒的健康發展打下堅實的基礎。但我認為，在教學過程中，我們不應該對現階段的幼兒過于強調對知識的掌握，過于看重學習的技巧，而是應該培養幼兒的學習熱情，使幼兒喜歡學習、喜歡在

知識的海洋當中探索，進而逐步使幼兒養成良好的學習

習慣。

一、借助兒歌幫助幼兒養成良好的習慣

對于幼兒來說，他們受到思維的限制，教師簡單的知識傳授、過多的行為要求，將會阻礙幼兒好奇心的產生，往往出現和教師反著干的現象，而且，教育的效果也不明顯。因此，在授課的時候，教師要改變教學方法，將教學融入兒歌學習當中，使幼兒在掌握兒歌的過程中，明白自己行為的對與錯，這種學習的效果要比單一地傳授知識的效果要好得多。

例如：一般情況下，我們經常嚴肅地告訴孩子不許這樣不許那樣，這樣做是不講衛生的，那樣做會產生蛀牙的等等。其實我們都明白，很少有孩子會真正記住教師的話，或者說很少會按照教師的話照做。其實，我們不妨讓幼兒在兒歌中自己去明白、去理解，這樣才能真正地指導孩子的生活。如：對于飯前洗手，我們就可以讓幼兒邊唱兒歌邊做動作，如：小臉盆，水清請，小朋友們笑盈盈，小手兒，伸出來，洗一洗，白又凈，吃飯前，先洗手，講衛生，不得病。這樣孩子們就會在熱熱鬧鬧的兒歌學習中完成飯前洗手的過程，而且，還輕輕松松地養成良好的衛生習慣。

二、歌配畫相結合充分發揮幼兒想象力

在傳統教學模式中，我們通常是將兒歌的學習和繪畫的學習分開教授的，是作為兩門課開展的教授，孤立的兩門課基本上沒有交集，但是，這種分開的教授對幼兒園的孩子來說，有時會打擊幼兒的學習興趣。因此，我們可以將兒歌和繪畫相結合，讓幼兒描繪自己耳朵聽到的事物，充分發揮幼兒的想象力，讓孩子在自由的空間里展示自己的個性。

如：大蜻蜓，綠眼睛，一對眼睛亮晶晶，飛一飛，停一停，飛來飛去捉蚊蠅。

教師要引導幼兒在聽兒歌的過程中，將自己聽到的蜻蜓，結

合自己生活中積累的形象，將大蜻蜓的形象描繪出來，我相信這樣的繪畫描繪出來的作品將是各式各樣的，因為每個孩子的思維和想法都是不一樣的。所以，教師要借助歌配畫啟發幼兒的思維，充分展示幼兒的個性。

三、創造寬松的語言環境體驗交流樂趣

幼兒教育指導綱要指出：“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往。”對于幼兒來說，他們的語言組織能力較差，甚至一些比較內向的孩子，由于語言表述能力較差，就不愿意和人接觸，不愿意和同學交流。所以，教師要創設一定的語言交流環境，讓幼兒都有展現自己的機會，進而體驗交流的樂趣。

如：教師可以搭建“講故事”平臺，讓幼兒之間互相講故事，作為教師不要擔心幼兒的知識庫，現在不論是城市還是農村，家長都比較重視孩子的學前教育，家里有各種各樣的故事書。所以，在組織講故事的活動中，教師要鼓勵孩子們將自己喜歡的故事講授給其他孩子，這樣既可以鍛煉幼兒的口語表達能力，又可以調動幼兒的學習積極性，還可以讓幼兒在彼此交流中擴大視野，逐步讓孩子體驗交流的樂趣，養成活潑開朗的性格。

總之，在幼兒教學中，教師要結合幼兒的特點，采用多樣化的教學模式，使幼兒在快樂的氛圍中輕松地學習，健康地成長。

參考文獻：

蔣倩.幼兒園課堂效率如何提高[J].閱讀與鑒賞：中旬，2011（5）.

（作者單位 江蘇省海安城東西場幼兒園）