史料在高中歷史教學中的應用

雷杰

摘 要：史料是指可以據以為研究或討論歷史的東西。將史料引入課堂，可以幫助學生理解相關的知識點，可以打破傳統的教師單一說教式的教學模式，活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，進而為實現高效的歷史課堂作好鋪墊。

關鍵詞：史料；高中歷史；生產力

近年來，將史料引入教學過程中，一直是我們在進行歷史教育改革時頗受重視的一環。所以，在新課程改革的指導下，教師要充分發揮史料的作用，從而改變學生對學習歷史的想法，調動學生的學習積極性，使學生在歷史學習中獲得更大的發展空間。本文以史料導入新課為例進行簡單介紹。

良好的導入是成功的一半，歷史作為一門以史料為基礎的學科，在導入新課時，教師以史料的形式導入，可很快將學生引入正文的學習當中，逐步提高學生的課堂參與度。

例如：在教學《從計劃經濟到市場經濟》時，在導入課時，為了讓學生以最快的速度進入本節課的學習中，我首先引導學生思考了以下兩個材料。如：

材料一：為什么一談市場就說是資本主義，只有計劃才是社會主義呢？計劃和市場都是方法手段。只要對發展生產力有好處，就可以利用。它為社會主義服務，就是社會主義的；為資本主義服務，就是資本主義的。

──《計劃和市場都是發展生產力的方法》（1987年2月）

材料二：計劃多一點還是市場多一點，不是社會主義與資本主義的本質區別。計劃經濟不等于社會主義，資本主義也有計劃；市場經濟不等于資本主義，社會主義也有市場，計劃和市場都是經濟手段。社會主義的本質是解放生產力，發展生產力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達到共同富裕。

──1992年初鄧小平南方講話

通過上述材料的展示，引導學生思考材料一中包含的基本思想是什么。對比兩則材料，材料中所闡述的思想有何發展，說明了什么樣的問題？

引導學生結合自己已有的知識經驗思考分析上述兩則材料，使學生在思考的過程中明白社會主義的本質是解放生產力和發展生產力。并順勢將學生引入正文的學習過程中，使學生帶著疑問去探索歷史知識。這樣既可提高學生的分析能力，又可以調動學生的學習熱情，進而為實現高效的歷史課堂作好鋪墊。

總之，在歷史教學中，教師要充分發揮史料的作用，認清史料在歷史教學中的價值，最終在提高學生歷史分數的過程中，也大大提高了歷史課堂的教學效率。

參考文獻：

王紅微.高中歷史教學中史料教學的探索及反思[J].現代教育科學，2012（6）.

（作者單位 西藏自治區日喀則地區第三高級中學）