多元智能理論在小學英語語音教學中的應用

任美笑

摘 要：多元智能理論提出人類擁有多種相對獨立的智能，這些智能的不同組合產生了個體間不同的差異。每個兒童都具有很大的潛能，只是表現方式不同。現代教育就是要開發和釋放人的潛能，為使小學教師了解多元智能，探討多元智能理論在小學英語語音教育中的應用，為小學英語語音教學提供參考。

關鍵詞：多元智能理論；小學英語；語音教學

多元智能理論自霍華德加德納教授于1983年首次提出以來，各地學者陸續開展了關于多元智能理論在學科教學理論中的研究。語音是掌握語言知識和獲得語言技能的基礎，將多元智能理論運用到小學英語語音教學當中，因人而異，針對不同的學生采用不同的教學方法，從而提高小學英語教學質量，促進小學英語教學水平全面提高。

一、多元智能理論在小學英語語音教學中的重要性

多元智能理論應用到小學英語語音教學實踐中，就是要讓每位學生發現自己的長處和優勢，樹立學習英語的信心。因此，教師必須全面了解學生，精心設計課堂內容，符合學生的個性特點和智能增長，因材施教。對相同的教學內容采取不同的教學方法，比如：小學階段，語音教學的要求是培養學生的聽音、辨音和模仿能力，能掌握單詞的正確讀音。不同的學生對語音教學的要求表現出不同的潛能，因此，為了滿足不同學生的需求，要盡量做到使自己的教學形式豐富多彩，從而激發學生的學習熱情，促進學生智能的全面發展。

多元智能理論為英語教學提供了新的途徑，改變了傳統的機械式教學導致學生的片面發展。教師要充分認識到多元智能理論在小學語音教學中的重要性，要充分發揮學生學習英語語音的最大潛能，有效地開展英語語音式教學。

二、應用多元智能理論進行小學英語語音教學的方法

應用多元智能理論進行小學英語語音教學，要運用靈活的教學形式，促進學生智能的發展。因此，教師在教學方法上應該具有多元性，應該在了解學生智力發展差異的基礎上，盡可能地調整自己的教學思路，語音教學時，要充分運用韻律、節拍和節奏，有效調動小學生多種感官參與學習，培養學生各方面的智能。

1.營造環境，在說唱中培養學生的英語語音學習水平

營造環境，在說唱中培養學生的英語語音能力，是小學生進行英語語音學習比較好的教學方法。我們可以采用淺顯易懂、歡快活潑、能吸引學生注意力的童謠作為語音訓練材料，能使小學生在輕松自如的環境中練習發音、節奏和語調，容易激發學生學習英語的興趣，提高學生的語音水平。另一方面，我們可以通過小學生喜聞樂見的拼接英語紙板的游戲，通過不同的組合和拼讀，記憶英語單詞，增加詞匯量，讓學生在游戲中學習，符合小學生的心理特點和認知規律，有利于激發學生學習英語的興趣。實踐證明，在教學過程中，利用說唱、游戲等教學形式，把學生帶入良好的英語學習氛圍，有利于增強學生學習英語的興趣，有利于營造良好的學習環境，促進學生在快樂中學習，有利于提高學生的英語語音水平。

2.要采用靈活多樣的教學形式，開發學生的多種智能

小學英語教學要采用靈活多樣的教學形式，指導學生通過多種渠道學習英語，開發學生多種智能。比如：用英語進行朗讀課文、講故事、看英語動畫片、聽英語歌曲、看電視少兒英語節目等方式，通過教學活動設計，發現學生的多種智能，根據個人的不同和差異，以及智能潛力開發的不同，老師要精心設計能夠挖掘學生多種潛能的教學活動。比如：在進行朗讀課文時，就會發現有些學生的朗讀能力比較強。而有些學生喜歡通過講故事來學習英語；有些學生喜歡聽英語歌曲、看英文動畫片來激發學習英語的興趣和動力。有的學生表演能力強，我們可以通過創設情境，讓學生進行對話表演、排練英語小品等活動，來提高學生的英語表達能力。課外，我們也可以通過讓學生看少兒英語電視節目來拓展學生學習英語的空間，激發學生學習英語的主動性和積極性，而不是一味地采用灌輸式教育，通過傳統的背誦和記憶單詞來達到學習英語的目的。這樣不僅讓學生感到枯燥，究其本身也不符合小學生的學習和認知規律。采用豐富多樣的教學形式，寓教于樂，讓學生在學習英語的樂趣中學習英語單詞，準確發音，培養學生的聽音、辨音和模仿能力，達到小學英語語音教學的要求。同時也利于學生多種智能的開發，促進小學生的全面發展。

多元智能理論對英語語音教學有很大的幫助，要求老師改變傳統機械式的教學方式，精心設計課程內容，滿足學生的個性化需求，激發學生的學習興趣，培養學生各個方面的智能，激發學生的最大潛能，提高英語教學的有效性。促進學生詞匯量的增加和語言學習的發展，促進他們自主學習，發揮學習的主動性，寓教于樂，營造歡樂的學習氣氛，讓每個學生的智能都得到有效發展，促進小學英語語音教學的順利進行。

參考文獻：

[1]朱芙蓉.多元智能理論在小學英語語音教學中的應用[J].考試周刊，2012（1）.

[2]蘇丹.多元智能理論在小學英語語音教學中的應用[J].華章，2010（14）.

（作者單位 浙江省永康前倉學校）