關于教學改革的一點思考

趙國新

課堂教學的改革和課堂教學質量的提高是教育發展的主旋律。筆者在課堂改革的教學實踐中感受頗深，以下就是自己的一點感悟和啟發，再次與各位同仁交流、探討，拋磚引玉，以期為課改的深入推進略盡綿薄之力。

一、提高教師素質，保障課改的有效推進

常言道：“打鐵先要自身硬?！苯處熥鳛閷嵤┙谈牡闹魅耍挥芯邆淞己玫牡赖滤刭|修養和淵博的科學文化知

識，才能在課堂上靈活多變地駕馭教材，熟練巧妙地運用教學方法，無論在學習上還是在生活上，都能幫學生解決一些實質性的疑難問題。讓學生對老師由衷的敬愛之情轉變成學習的興趣，保障課改的有效推進。

二、構造和諧的教學關系，營造健康的課改氛圍

和諧的教學關系和教學環境是課改成功的基礎。一個整天怒氣沖天或沮喪疲憊的教師不僅會讓學生敬而遠之，師生關系不和諧，還會使課堂教學枯燥無味，死氣沉沉。因此，所謂“和諧的氛圍”，不僅指師生之間和諧、融洽的關系，還泛指教師與周圍所有人之間和諧融洽的關系。在這樣一個既有輕松愉快的學習心情，又有和諧自由的課堂環境下，師生的思維才會活躍，從而達到課改的目的。

三、以生為本，重視自學能力的培養

所謂“活到老，學到老?！本褪且笕藗儤淞⒔K身學習的觀念。因此，培養學生的自學能力，不僅使學生終身受益，同時也能達到“惜時增效，輕負高效”的課改目的。那么，如何培養學生的自學能力呢？

1.教會學生學會預習

學會預習的關鍵就是要學會讀書。而讀書不僅是動動口念一念而已，還要動手、動腦、動心。在教學中，鼓勵學生多讀，古人云：“書讀百遍，其義自見?！庇眯娜プx，邊讀邊想，邊想邊劃。

2.教會學生學習交流

教學對象的千差萬別導致了學生之間存在著個體差異。因此，預習結果也存在差異，學生之間的相互交流討論，既能互相幫助，取長補短，又能夠培養團隊意識。教師作為組織者，可從旁觀察，既增進了師生感情，又使學生學會了交流。

3.教會學生學會總結

每課或每個單元的知識結構之間可能是互補性的，也可能是延伸性的，它們之間可能存在容易混淆、犯錯的地方。所以，學生要對所學知識做系統的歸納總結，使所學知識井井有條。這樣不但能復習和鞏固所學的知識，而且還能“溫故而知新”。

總之，教學是一門藝術，更是一門學問，需要我們在實踐中不斷探索，在探索中不斷積累經驗，在經驗指導下不斷進步。這樣才能使這門藝術完美地展現于課堂。

（作者單位 吉林省松原市哈達山旅游經濟

開發區哈達山鎮富達小學）